2016年高考语文复习备考策略 专题09 语言表达 如何增强语言表达地明晰性.docVIP

主标题：如何增强语言表达的明晰性 副标题：增强语言表达的明晰性，是语言表达简明的重要方面，你准备好了吗？ 关键词：语言表达，简明，明晰，备考 难度：5 重要程度：4 内容： 语言表达的“简明”主要包括“简”和“明”两个方面。“简”即“简练”，就是话语力求简练，不能啰嗦重复，不要说多余的话，它反映了量的要求；“明”即“明晰”，就是要把意思表达清楚，使对方准确理解其含义，它含有效果方面的要求。简明的基本要求是： 第一、要表达必要的信息，使用相应的简练词句，没有多余的信息。第二、词句表意明确，没有费解的词句。第三、根据语境决定详略，没有详略不当的毛病。用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确和可理解度。 语言表达可分口语和书面语，要使表达明晰，必须兼顾这两个方面。 对于口语，需要注意三个方面：一是要注意重音恰当，说话时重音不同，意思的侧重点也不同。例如 “山上的水宝贵，我们把它留给晚上来的人喝”（05高考·天津卷·4题C项），重音在“上”上表示“上来的人”比较晚，重音在“来”上表示“来的人”是在晚上。二是要注意避免同音误听，影响信息的接受。比如：“就日本某些别有用心者企图租借钓鱼岛一事，我国外交部受权发表严正声明，表明了中国政府的态度。” 这里的“受权”就极易被误听成“授权”，而使语意受损。三是要注意合理停顿。如：“要说小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信”，两种停顿两种理解——“要说小莉的妈妈不爱她，家里人谁也不相信”和“要说小莉的妈妈不爱她家里人，谁也不相信”。 对于书面语，必须解决两大问题：一是如何防止费解，二是怎样避免歧义。 有些书面语，由于语句过长，使人一时不易领会说的是什么意思，这就是所说的费解。例如：“联合国安理会昨天通过了关于海湾四国联合提出的严禁以色列在占领区内建立新的居民点的报告的决议。”这句话无论是从语法，还是从逻辑的角度来看，都没有语病，但人们读完这句话后，对联合国安理会、海湾四国的态度是什么，以色列的态度又是什么，并不是一下子就能知道。 还有些书面语，同样的一句话意思可作多重理解，这就是备受高考命题者垂青的歧义问题。 ⑴一句话中用了多义词，而提供的语境又不足以让人得出明确的判断。如“他在某杂志生活栏目上发表的那篇关于饮食习惯与健康的文章，批评的人很多”（05高考·冀豫皖晋·4题C项），其中的“批评的人”究竟是“‘文章’中受到批评的人”还是“批评这篇文章的人”，读者难以把握。如果语境加以限制，“批评的人”的意思就明确了。试看以下两种说法：“他在某杂志生活栏目上发表的那篇关于饮食习惯与健康的文章，批评的人很多，有些人表示要起诉他。”“他在某杂志生活栏目上发表的那篇关于饮食习惯与健康的文章，批评的人很多，他都有点招架不了了。” 前者的“批评的人”指“‘文章’中受到批评的人”，后者的“批评的人”指“批评这篇文章的人”。 ⑵词语顺序不合理，造成歧义。在一个句子中，某个词有多重修饰语，由于语序排列不当往往会形成多意。例如：“‘全国三八红旗手’、‘模范军医’吕士才的爱人潘平给团员们介绍吕士才同志生前的模范事迹。”在这句话中，你能看出谁是“全国三八红旗手”吗？显然不能。而实际上“全国三八红旗手”一词应与“潘平”搭配。故调整为：“‘模范军医’吕士才的爱人、‘全国三八红旗手’潘平给团员们介绍吕士才同志生前的模范事迹。”将语序一调整，语意立刻清晰了。 ⑶语句结构的切分不同，造成歧义。例如：“祁爱群看见组织部新来的援藏干部很高兴，于是两人亲切地交谈起来”（05高考·黑吉桂蒙·4题C项），“看见”与“组织部新来的援藏干部”组成动宾结构，高兴的是“祁爱群”，“看见”与“组织部新来的援藏干部很高兴”组成动宾结构，高兴的是“组织部新来的援藏干部” ⑷指代不明，造成歧义。在陈述过程中常常要用人称代词、指示代词之类指代性词语，但是有时会发现所用的指代性词语，不能确定指代什么。试看下面这个句子：“我来到这个厂不久，就发现张主任对自己的办公条件比较关心。”在这个句子中，“自己”既可以指“我”，也可以指“张主任”。而如果把语境充实一下，就可消除歧义了，语意就相当显豁了。试看“我来到这个厂不久，就发现张主任对自己的办公条件比较关心，心里不由得有几分感激。” ⑸标点符号使用不当，造成歧义。标点在书面语中不仅表示语言的停顿，还能确切理解词语的性质和文章的意义，鉴于此，标点使用不当，有时也会造成表意不明。例如：“她没有听取主任的意见，加盖‘合格肉’图章，结果造成了那次食物中毒事件。” “加盖‘合格肉’图章”可以理解成两种意思：主任让加盖，她不听；主任不让加盖，她自作主张，加盖了。消除歧义的方法很简单：要么把第一个逗号改为破折号，要么在“加盖”后面加“了”字。 2