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郭英-大学生学习心理指导2014
1. 没有学生人数限制:许多传统课程师生比都很小,但大型开放式网络课程是设计给广大群众使用的,没有课程人数限制。 2. 能自由取得资源:不需有学校的学籍也可以免费使用大型开放式网络课程 。 3. 至于其他一些特征只出现在早期大型开放式网络课程 ,像是开放授权、开放架构和学习目标、社群导向等等。 * 2012年,美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台,在网上提供免费课程,Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起,给更多学生提供了系统学习的可能。[1] 2013年2月,新加坡国立大学与美国公司Coursera合作,加入大型开放式网络课程平台。新加坡国立大学是第一所与Coursera达成合作协议的新加坡大学,它2014年会先通过该公司平台推出量子物理学和古典音乐创作的课程。 Coursera是免费大型公开在线课程项目,由美国斯坦福大学两名计算机科学教授安德鲁·恩格(Andrew Ng)和达芙妮·科勒(Daphne Koller)创办。旨在同世界顶尖大学合作,在线提供免费的网络公开课程。Coursera 的首批合作院校包括斯坦福大学、密歇根大学、普林斯顿大学、宾夕法尼亚大学等美国名校[1]。Coursera与另外12所大学达成合作协议。其课程报名学生突破了150万,来自全球190多个国家和地区,而网站注册学生为68万。 麻省理工和哈佛大学于2012年5月联手发布的一个网络在线教学计划 * 传统的教学模式是老师在课堂上讲课,布置家庭作业,让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同,在“翻转课堂式教学模式”下,学生在家完成知识的学习,而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等,从而达到更好的教育效果。 [1]互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用,使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源,不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。 * * 一 二、学习倦怠的指导 为什么? 1、不良“生活事件” (1)过大的学习压力; (2)疲劳、睡眠不足; (3)学校生活缺乏生动性; (4)师生关系紧张或冷漠; (5)课程设置和教学内容与社会和学生的需求脱节; (6)教学质量低。 2、个体原因 (1) 成就动机过低或过高; (2)归因不合理; (3)认识兴趣不高; (4)学习价值感低; (5)自我效能感 低; (6)缺乏成就感与幸福感; (7)有效学习方法掌握与运用程度低。 你认为在这一事件上,我们的主要问题是什么?可以做些什么改进? 第一、让学习过程生动起来 (1)强化学生的学习成就感 让每一个学生有成就感:重在过程, (2)提高学生学习的价值感 (3)提高学生学习的参与度,变接受式学习为建构式学习 建构主义(constructivism)的知识观在学习上强调: 知识的学习要面向学生的经验世界,面向真实的生活。 建构主义学习观重视基于学生个体经验的学习,基于案例的学习,基于实践项目的学习,基于问题的学习。 在美国,学生自己的研究,自己获得的经验成了建构学习的一个重要组成部分 这是亚特兰大Lovet school 的学生在介绍自己的研究成果 第二、指导学习方法,从成功的学习开始 第三、建立建设性的人际关系 第四、适当开展竞赛,激发成就动机 三、网络学习的指导 网络环境下学生的学习可以分为两种情况: 一种是将网络作为学生获取和传递信息的工具。 一种是完全在网络教学平台上的学习。 1.网络环境下大学生学习的特点 共享性开放性 交互性 协作性 平等性 个性化 MOOC Massive Open Online Courses 大型开放式网络课程 少量教师,通过在线形式,为大批学生授课的网络教学方 式。 MOOC 大型开放式网络课程 大型:一对一,一对多,一对很多很多 开放: 学生:自由,没有学历、学籍、专业等限制 真正做到了按需学习; 网络:网络的载体 主要课程提供商 网易公开课 翻转课堂 The Flipped Classroom 学生可以通过互联网使用优质教育资源,不再单纯地依赖授课老师去教授知识。 课堂和老师的角色则发生了变化:老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。 对学生意味着什么? 兴
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