第四节 力的合成.docVIP

3.4力的合成 一.知识与技能 1．理解合力、分力；力的合成、共点力的概念 2．掌握平行四边形定则，会用平行四边形定则求合力 3．理解力的合成本质上是从作用效果相同的角度进行力的相互替代 二.过程与方法 1．通过学习合力和分力的概念，了解物理学常用的方法——等效替代法 2．通过实验探究方案的设计与实施，初步认为科学探究的意义和基本方法，并进行初步的探究 3．学生在自主找规律的过程中体会到学习的乐趣 三.情感态度与价值观 1．培养学生善于交流的合作精神，在交流合成中发展能力，并形成良好的学习习惯和学习方法 2．通过力的等效替代，使学生领略跨学科知识结合的奇妙，同时领会科学探究中严谨、务实的精神和态度 四.教学重点 1．合力和分力是“等效替代”的关系 2．平行四边形定则及应用 五.教学难点 合力和分力的关系 六.教学过程 新课教学 引入： 请一位同学提起重为200N的一桶水，请分析该同学施加的提水的力为多大？然后请两同学一起提起水桶，分析提水桶的有几个力？从效果上看跟刚才用一个力提一样吗？ 通过实践体验，让学生体会一个力的作用效果与两个或更多力的作用效果相同。 引导学生思考：生活中还有哪些事例是说明几个力与一个力的作用效果相同的？ 举例：用两条细绳吊着日光灯、很多只狗拉着雪撬前进。 启发引导同学找出这些例子的共性，给出合力和分力的概念。 一．合力和分力 一个力产生的效果跟原来几个力的共同效果相同，这个力就叫做那几个力的合力，原来的几个力叫做分力。 （1）合力与分力之间的关系是一种等效替代关系．一个力的作用效果可以与多个力的作用效果相同，即一个力可以由多个力来代替；反之，多个力也可以由一个力来代替． 合力是其所有分力的共同效果，并不是单独存在的一种新力，受力分析中合力与分力不能同时出现． ①怎样表明一个力F的作用效果与两个力F1、F2的共同效果相同？ ②怎样描绘力的方向？ ③怎样表述合力的大小、方向与分力大小、方向的关系？ 探究力的合成规律1．实验原理 使某个力F′的作用效果以及F1与F2的共同作用效果都是使橡皮条伸长到同一点，所以F′为F1和F2的合力，作出F′的图示，再根据平行四边形定则作出F1和F2的合力F的图示，比较F、F′，分析在实验误差允许的范围内是否大小相等、方向相同． 2．实验目的 (1)验证互成角度的两个共点力合成时的平行四边形定则； (2)通过验证力的平行四边形定则，培养用图象法处理实验数据并得出结论的能力． 3．实验器材 方木板一块，白纸，弹簧秤两个，橡皮条，细绳和细绳套各两个，三角板，刻度尺，图钉几个，铅笔． 4．实验步骤 (1)在实验桌上平放一块方木板，然后在方木板上铺一张白纸，注意白纸的固定位置，如图3－4－2所示，用图钉把白纸固定在方木板上． (2)用图钉把橡皮条的一端固定在板上的A点，在橡皮条的另一端系上两条细绳，两条细绳的另一端各系着绳套． (3)用两个弹簧秤分别钩住绳套，互成角度地拉橡皮条，使橡皮条伸长，结点到达某一位置O. (4)用铅笔记下O点的位置和两条细绳的方向，读出并记录两个弹簧秤的示数． (5)用铅笔和刻度尺在白纸上从O点沿着两条细绳的方向画直线，按照一定的标度作出两个力F1和F2的图示，用平行四边形定则求出合力F. (6)只用一个弹簧秤，通过细绳把橡皮条的结点拉到同样位置O，读出并记录弹簧秤的示数，记下细绳的方向，按同一标度作出这个力F′的图示．(7)比较力F′与合力F的大小和方向，看它们在实验误差允许的范围内是否大小相等、方向相同． (8)改变两个分力F1和F2的大小和夹角，再做两次实验． 5．注意事项： (1)实验过程中在使用弹簧秤的时候，要注意使弹簧秤与木板平面平行． (2)选用的橡皮条应富有弹性，能发生弹性形变，同一次实验中，橡皮条拉长后的结点的位置必须保持不变．(3)在满足合力不超过弹簧秤的量程及橡皮条形变不超过弹性限度的条件下，应该使拉力尽量大一些，以减小实验中的误差． (4)画力的图示时，应选定恰当的单位长度作为标度；作力的合成图时，应尽量将图画得大一些，但也不要太大而画出纸外，要严格按力的图示要求和几何作图法作出合力． (5)由作图法得到的F和实际测量得到的F′不可能完全符合，只要在误差允许的范围内符合即可． 6．实验误差分析 本实验误差的主要来源除弹簧测力计本身的误差外，还有读数误差、作图误差，因此读数时眼睛一定要正视刻度，要按有效数字正确读数和记录．两个分力F1、F2间夹角θ越大，用平行四边形定则作图得出的合力F的误差ΔF也越大，所以实验中不要把θ取得太大，同时夹角也不能太小． 平行四边形定则可转化为三角形定则 合力与分力的关系遵循平行四边形定则，根据平行四边形的性质，对应边平行相等，即分力与合力构成三角形，如图所示． 定义：将表示两个分力的有向线段首尾相接，从第一