关于当代教育问题的浅议.docVIP

关于当代教育问题的浅议 摘要：教育问题在我国一直被置于相当重要的位置，但纵观历史，每个历史时期都有每个时期的教育问题，当代教育问题是现在亟须关注并且需要解决的大事。笔者在本文试从三个方面：学生对知识认识的问题，创新能力缺乏与培养问题，课程改革问题等对当代教育问题做适当的浅议。 关键词：知识认识 创新 课程 前言 梁启超先生曾经说过，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。少年的发展问题是占有举足轻重的地位，它对一个国家的发展，兴旺，繁重甚至进步都有长远的意义，为国家提供源源不断的智力源泉。就我国而言，它使我国长期立足于世界强国民族之林。那么说到少年的培养与发展，这就自然而然涉及到教育问题。首先，我们必须明确什么是“教育”。“教育”是以知识为工具，对受教育者进行智力、思想、身心等方面的启迪，并且通过有计划、有目的的方案将之塑造为能够创造一定社会价值的人才。这主要是对教育广义的解释。它主要包括有正规教育、技术教育、成人教育、二代教育、终身教育等。而狭义的教育主要是指学校教育，而这一块也是我们最熟悉与最关注的教育模块。教育犹如滔滔不绝流动的长江，自古以来，它都贯穿于我们的历史之中，在这段悠久的历史背景下，人们对教育的反思、改革、创新等方面都有层出不穷的建议，同时也形成了不同的教育流派和著名的教育家，如：进步主义教育，改革主义教育，结构主义教育，存在主义教育，永恒主义教育，要素主义教育等，其中不乏有思想是中西思想的结合。无论是哪种流派，它们都对中国教育事业进行了孜孜不倦的探索与追求，对我国教育做出了杰出的贡献。但是在各方面的因素的影响下，我国当代教育仍然存在各方面的问题，如：学生的社会责任感，实践能力和创造精神相对较差；创新人才培养进程缓慢；中小学生学业负担长期过重；学生对知识的认识度不够；学校课程安排不够科学合理；农村教育资源缺乏；教师教育求激情缺乏；素质教育与应试教育的矛盾激化等问题。限于篇幅问题，笔者拟从其中三个问题进行简要的剖析。 知识认识度的问题 如果你被问之什么是“知识”，你肯定会毫不犹豫地回答，书本知识。这只不过是对“知识”这个概念再狭隘不过的定义了。所谓“知识”，是指人类在实践中认识客观世界（包括人类自身）的成果，它可能包括事实，信息，描述或在教育和实践中获得的技能。它可能是关于理论的，也可能是关于实践的，这一类知识我们普遍将之定义为理性知识。当然，如果我们通过情感、交流获取的知识被称为感性知识。我国对知识的定义主要是从哲学的角度进行的，那么在哲学中，关于知识的研究叫做认识论。知识是客观事物的属性、联系的反应，它是客观存在的，不以人的意志为转移。从更广泛的意义来讲，它是构成人性智慧最根本的因素。从定义中我们可以发现，获取知识的途径是复杂多样的，我们可以通过书本、现实生活中的事实；也可以通过各种媒介即别人的描述；甚至还可以自身去经历即所谓实践，而书本知识只是我们所利用的其中一种方式。从辩证唯物主义理论中我们可以清楚地获知，实践是知识的来源，一切应该从实践出发，实践是检验真理的标准。我们当代教育的弊端就在于我们总是一切从书本出发，忽视了实践的重要性，认为我们可以不出门而能知天下事，这实际上是对学生限制了一个精神的桎梏。溯其根源，就是属于对知识的获取途径来源认识、理解不够。尽管知识是教育的一个主要目标，但知识的价值中还有另一个更模糊但却更伟大、更具支配地位的成分，古人把它称为“人性和智慧——道可道，非常道，名可名，非常名。”这句话的意思就是说，人性和智慧是客观存在的事物，但是我们是不可以我们的感官去触摸它，观察它，听见它甚至不能嗅到它，不适宜寻常的称呼可以称道的，但是它却时时刻刻支配着我们的生活，引导我们的生活。 解决了知识认识的问题，我们要思考怎样深化学生的知识获取方式多样化问题。 尽可能开展多样性的课外实践活动。每次活动要以确定的有意义的主题为依归，使学生充分发挥自己的积极主动性，将学习的知识应用于实践，这样他们才会真正做到“读万卷书，行万里路”。 在课程中尽量添加一些科技实验活动和手工制作活动。这些课程都是锻炼学生的动手与实验能力，让他们通过实验过程设计检验理论的正确性，这样，他们对理论知识的印象才会更加深刻，使之能真正做到“实践是检验知识的唯一标准。” 增加教师实践能力的培训。知识是无穷无尽的，我们不仅要求学生随时充实自己，教师也不例外。对于学校来说，可以定期对教师进行培训教育，使其教师技能、知识理论的层次更上一个平台。这样才能不断适应时代与教育对象的需要。 二．创新能力缺乏与培养问题 在中国传统教育中，我们所熟知的教育模式是老师在讲台上讲，我们学生就在座位上听，即通常我们称之为的授课式的教育方式。在这种教育背景下，我们往往是以老师的只是为基准，为信仰，为依