绘本阅读活动设计-1.ppt

绘本阅读教学中应注意的问题 绘本阅读对幼儿教师的要求： ★选择绘本 （素材贴近幼儿生活，因地制宜） ★吃透绘本 （选取绘本中最有价值的东西作为教学内容） ★培养幼儿对阅读的兴趣和爱好 (看、听、思、说、议、疑、演) ★多元化的组织方式 (表演、绘画、游戏、数学…..) 孩子，每天向前走去。 他看见最初的东西， 如果是早开的丁香花， 那么它会变成这个孩子的一部分； 如果是杂乱的野草， 那么它也会变成这个孩子的一部分。 他看见最初的东西， 会变成他生命的一部分，在那一天，在那一天的某一时刻，或在 未来的某一个时间。 这个部分将会持续好几年，或好几年结成的伸展着的好几个时代 。 我们都希望看到——孩子 一步步地走进经典，步入优秀…… 那么，请让孩子尽情地阅读属于他那个年龄的优秀的图画书吧！ 改编自——惠特曼·《有一个孩子向前走去》 基于绘本的主题课程构建 用温暖的读故事的声音拥抱孩子！带上优秀的图画书，伴随孩子愉快的童年旅程吧！ 让阅读成为孩子成长的力量！ 502210207@ QQ：502210207 什么是绘本阅读？ 良好阅读习惯与阅读行为的养成 1.良好的阅读习惯（ 人均阅读量，韩11，法8.4，日本8.5，犹太64，中国不到1） 2.获得图画书的基本概念 3.形成正确的用图画书阅读行为 形成正确的图画书阅读行为 如何拿书，掌握阅读的基本规则，空余时间能主动拿书，翻书，不撕书、不扔书。 知道书的标题，根据封面和标题找书，能指出故事开始结尾地方，成人提到某个画面，能通过翻页的方式迅速找到图画书，空余时间主动阅读自己喜欢阅读的图书，或者主动要求成人共读图画书，在教师的提示下，根据图画书的封面和标记初步整理图画书。 熟悉图画书的结构，封面环衬扉页，能熟练跟随成人的朗读翻阅图画书，认真去观察图画书当中的画面和文字信息，喜欢阅读不同类型不同题材的图画书，养成每天阅读的习惯，并能较长时间的专注的阅读；最后，具有初步独立阅读的能力，愿意和别人分享图画书、共读图画书。 阅读内容的理解和阅读策略的形成 1.通过封面的阅读初步了解图画中的主角； 2.初步感知主角的动作和表情 1.能主动观察图画书中主角的动作以及行动路径和方向，了解主角在干什么； 2.能单个描述画面上较为丰富的情节，并能将前后画面的故事情节串联起来，能较准确地理解图画书中的关键词； 3. 能在成人的提示下猜想图画书后面的情节，在成人的提示下会通过观察图画书中主角的动作、表情、姿态来验证文字所传递的信息或自己的猜想。 1.细致观察画面中主要人物的状态包括动作、表情、姿态等，理解主角的心理状态如情绪、想法等； 2.能有意识地观察画面中的细节与主要情节联系起来通过对图画书画面布局构图视角、笔触、色彩等的感知进一步理解图画书内容； 3.在阅读过程中能根据图画书的结构做出合理的预期； 阅读内容的表达和评判性思维 1.在成人的提示下，做出图画书中的主角的动作和表情； 2.能用口头语言来叙述图画书的内容，但所叙述的内容情节性不强，缺乏逻辑性，不同画面之间未能形成联系。 3.在成人的提示下会在生活情境中想起图画书当中的内容，能简单复述，但还不能用图画书中的人物的行为指导和约束自己的行为；能说出自己喜欢不喜欢图画书，但是还说不出来原因。 1.产生与主角相对应的情绪表现或移情性的反应，能较为连贯地叙述所阅读的图画书的主要情节，在叙述过程中会较多地实用图画书中的语句。 2.会在阅读之后，做出与主角相似的行为。3.在阅读一本图画书之后，会表达自己是否喜欢所阅读的图画书，并能初步说明原因，还会表达自己对主要人物特征的理解和喜欢。 1.准确地揭示图画书主角的行为状态的原因，较为完整、清晰地实用图画书中的词语语句叙述图画书内容； 2.在阅读图书之后，会对图书中人物的特征、品质进行评价判断，并说出自己的理由。 3.会对图画书所传递的主旨和含义进行初步的思考，表现出对作者意图的认同或质疑，并说出理由。 如何选择绘本阅读？ 如何选择绘本进行阅读？ 2 一、绘本的选择 人文价值性 审美感受性 年龄适应性 如何选择绘本阅读？ 1.优秀的文字内容 要有鲜明的人物形象——形容词形容任务主角，是否贯穿始终 要有生动的故事情节 富有儿童趣味——童真、童年、童为、童思 富有思考和想象的空间 如何选择绘本阅读？ 2.优秀的语言特征 典型的重复性的语句 相对一致的段落结构 生活化、科学化的词汇 符合倾听的习惯 如何选择绘本阅读？ 3.优美的图画