九年级数学上册 4.8.1 图形的位似教案 （新版）北师大版.docVIP

课题：4.8.1 图形的位似 教学目标： 1．了解位似多边形的有关概念，会判断简单的位似图形及位似中心． 2．能够利用位似将一个图形放大或缩小，并能解决一些简单的实际问题． 3．经历位似图形的概念形成过程和位似图形、位似变换的性质的探索过程，感受数学学习的实用性，体会学习数学的快乐． 教学重难点： 重点： 难点： 课前准备：制作课件教学过程： 导语：同学们，色彩斑谰的世界中有许多美丽的图形，它们有的是形状、大小都相同的全等形（多媒体出示图1）；有的是形状相同，大小不同的相似图形（多媒体出示图2）；有的不但是相似图形，而且所处的位置也特殊（多媒体出示图3），这样的两个图形是位似图形．你知道如何画位似图形吗？你知道位似图形有哪些性质吗？本节课就让我们一起来探究位似图形的性质与画法．【板书课题：4.8图形的位似(1)】 处理方式：教师播放媒体课件，学生观察生活中的存在的全等形、相似形、位似形，体会数学来源于生活，在相似形的基础上感知位似图形． 设计意图：通过用多媒体课件展示生活的的图片，引入本章的学习内容：位似图形．初步感知位似图形，引发学生思考位似图形的特征，激发学生的求知欲及学习兴趣．为新课的学习做好情感铺垫． 二、探究学习，获取新知 活动1：美图赏析（多媒体出示） 请同学们欣赏这幅海报，它是由一组形状相同的图片组成．在图片①和图片②上任取一组对应点A，，试问A，的连线是否经过镜头中心O？的值与哪两条线段的比相等？在图片上换其他的点还有类似的规律吗？ 处理方式：学生先自主观察这些图形的特点，然后在小组内交流自已的看法，交流后借助多媒体展示自己的成果．教师在学生交流展示时可作以下引导： （1）在图片①和图片②上任取一组对应点A，，它们的连线是否经过镜头中心O？ （2）的值与哪两条线段的比相等？ 设计意图：通过以上问题引导学生感悟出：图片①和图片②上任意一组对应点的连线都经过镜头中心O，而且对应点A，到镜头中心O的距离比等于两个图形的相似比．便于引出位似图形的概念． 活动2：动手连一连（多媒体出示） 如图，是两个相似比为k的相似五边形，设直线 与相交于点O，那么直线、、是否也都经过点O？有什么关系？ 处理方式：学生先自主观察这些图形的特点，然后在小组内交流自已的看法，交流后借助多媒体展示自己的成果．教师在学生交流展示时可作以下引导： （1）直线、、是否也都经过点O？ （2）有什么关系？（多媒体演示三角形相似） 设计意图：通过以上问题引导学生感悟出：直线、、都经过点O，而且每一对应点到O的距离比等于两个图形的相似比． 活动3：出示位似图形的概念（多媒体出示） 一般地，如果两个相似多边形任意一组对应点P，所在的直线都经过同一点O，且有=k·OP(k≠0)，那么这样的两个多边形叫做位似多边形，点O叫做位似中心．k就是这两个相似多边形的相似比． 处理方式：教师利用多媒体出示位似多边形及位似中心的概念．强调相关要点，明确k就是这两个位似多边形的相似比． 设计意图：了解位似多边形及位似中心的概念，感悟位似图形的性质． 活动4：位似图形的性质（多媒体出示） 请观察下列两组图形，回答问题： 每组图形中两个图形是否是位似图形？若是位似图形，请找出位似中心，对应边有什么特点？ 处理方式：学生先观察、连线、测量、计算，小组内交流，教师启发引导：①如何判断两个图形是否位似？如果两个图形位似，位似中心与两个图形；②每组对应点到位似中心的距离之比与对应边的比有什么关系？学生交流展示①、②位似，且相似比等于对应点到位似中心的距离之比，③相似但不位似；位似中心可能在对应点的同侧，也可能在它们之间． 教师板书：位似图形的对应点的连线经过位似中心，且到位似中心的距离之比等于相似比；位似中心可能在对应点的同侧，也可能在它们之间；对应线段平行或在同一条直线上． 设计意图：通过观察图形、猜想、测量、计算、验证结论，提高学生分析、归纳能力，体会分类的思想，进而掌握位似的性质，位运用位似放大或缩小图形做好铺垫． 三、例题解析，应用新知 例1 如图，已知△ABC，以点O为位似中心画△DEF， 使它与△ABC位似，且相似比为2． 处理方式：给学生留时间，让学生先独立思考，并尝试到黑板展示，其余同学在练习本上完成，并进行相互点评，学生之间对比，教师提问作图依据及利用多媒体课件规范解题步骤，最后启发引导在O点的另一侧作图，强调知识的应用及逆向思维． 解：如图，⑴画射线OA，OB，OC；⑵在射线OA，OB，OC上分别取点D，E，F，使OD=2OA，OE=2OB，OF=2OC；⑶顺次连接D，E，F，得△DEF；则△DEF与△ABC位似，且相似比为2． 设计意图：通过例题提供应用位似的性质的一个具体情境，加深学生位似图形的理解，掌握作图技巧，提高作图能力．让学生体会用所学的知识来解决问