基于quot;资源共享、产教融合quot;的现代学徒制人才培养探索与实践——以印刷媒体技术专业人才培养为例.pdfVIP

2016年第11期 佳木斯职业学院学报 总第168期 Sum 168 基于“资源共享、产教融合”的现代学徒制人才培养探索与 实践 ——以印刷媒体技术专业人才培养为例 官燕燕 陈海生 付文亭 陈 新 (中山火炬职业技术学院包装印刷系 广东中山 528436) 摘要：以中山火炬职业技术学院印刷媒体技术专业现代学徒制试点班为例，探索和实践一种“基于”资源共享、产教融合”的现代学 徒制人才培养模式。本文主要从招生模式、人才培养模式、校企资源共享与文化建设方面介绍行、校、企人才培养对接实施方法和实践经 验。 关键词：现代学徒制；印刷媒体技术；产教融合；人才培养 2014年，教育部提出关于开展现代学徒制试点工作的意见[1] ， 中明确了学员身份、学习时间安排、在岗工作要求、薪资待遇要求 为我国职业教育深化校企合作、工学结合，推进人才培养模式创 等，保证学员能在工作的同时，享受学习的权利。 新指明了方向。现代学徒制是一种现代职业教育制度，是企业工作 二、工学结合人才培养模式改革 本位职业培训与学校本位学历教育的紧密结合，是产与教的深度融 学院与企业、行业共同成立了教学指导委员会，根据技术技能 合，其核心要素与基本特征是校企一体化双元育人[2] 。以往印刷技 人才职业能力成长规律和技术工作岗位的实际需要，共同研制人才 术专业人才通常是通过企业传统学徒制培养或院校的学历型培养。 培养方案。包括人才培养目标及规格、职业核心能力分解、典型工 企业培养出熟练的操作工缺乏理论基础，且培养成本高；院校培养 作任务、学习领域，从而确定了专业课程体系，制订课程进程表。 出理论型人才但缺乏实操经验。现代学徒制培养的学徒具有双重身 人才培养过程尽量实现人才培养与岗位需求，教学内容与岗位任 份，工学交替，岗位成才，可将两者优点结合。然而现代学徒制的 务，教学实施与岗位生产，教学管理与与企业管理，学历与职业资 实施在校企合作、工学结合、教学管理、人才对接上存在很多问题 格等五个方面的对接。 [3] ，需要通过各院校在试点过程不断总结和积累经验解决。 (一)人才培养目标及规格 2015年中山火炬职业技术学院印刷媒体技术专业成为广东省现 中荣印刷集团公司为中国印刷领头企业，需要大量的高素质、 代学徒制试点专业，学院联合中荣印刷集团有限公司，共同探索和 高技能的技术人员及管理人员。学徒制班学员主要面向印刷机机 实践一种基于“资源共享、产教融合”的现代学徒制人才培养模 长、QA、自动烫金机机长、自动啤机机长、自动粘合机机长、自 式。具体从招生模式、人才培养模式、行校企资源共享与文化建设 动糊盒机机长等岗位。未来的职业发展主要有生产与管理和工艺技 等方面，建设“联合招生、联合培养、联合评价”的一体化育人平 术两个方向。生产与管理方向包括机长、车间主任、厂长、经理、 台，使企业真正全程参与人才培养全过程。 生产总监等，工艺技术方向包括机长、技术员、工艺工程师、技术 一、招生模式改革 主管、技术经理。 成立招生委员会，委员会由行企业专家、中荣印刷集团有限公 结合行业职业标准和中荣印刷集团公司的岗位标准要求，校企 司人事和技术团队、学院招生团队组成。招生委员会依照行业指导 双方共同制定了现代学徒制印刷媒体技术专业人才培养目标，包括 和企业实际需求，研究校企联合招生的现代学徒制招生方案，并建 知识目标、技能目标和素质目标。 立“招生与招工一体化运行机制”。 (二)专业课程体系设计 学院招生与企业招工同步，招生对象主要面向应往届中职毕业 将公司的主要岗位归类成印刷设备操作、质量控制、工艺技 生和应届普高毕业生。学院与企业