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读《快乐教育》与做快乐教育 袁子意 （南京市建邺高级中学 210017） 又一届高三毕业了，有一个女生在毕业留言上写到：“天终于亮了”是的，不但她有这样的感受，我们老师也有同样的体会，这里的天亮了一方面是学习生活的真实写照，另一方面也是学生和老师内心世界的感悟。虽然我们有目标并为之奋斗但快乐在哪里？仅仅体现在成绩上吗？当我们看到分数已经麻木的时候，快乐来自哪里？ 有位教育专家做了一项调查，你记忆最深刻的一节班会课是在什么时候，你学到了什么，对你的人生有没有启发或影响？令人惊讶的是大多数学生的回忆到了初中就截止了，而能回忆到高三班会的几乎为零，班会课作为一堂课的价值到底在何处？ 对中学生的调查发现，班会课的开设几乎没有明确的规划，大多数班会课被班主任用来处理班级日常事务，学生被动接受道德教育、行为习惯教育，班会对他们来说没有快乐可言。班会能给学生带来什么？对他们的未来会有怎样的影响？我们的教育在追求优质的同时，渐渐忽略了学生对快乐的追求。成人渴望成功，难道学生不渴望吗？我们追求快乐，难道我们的学生不追求吗？为什么今天的教育离快乐越来越远？对于学生而言，学校教育正在成为“痛苦，挫折”的代名词。 当我有了儿子后，看到了《斯宾塞的快乐教育》看完一书后，我才真正领悟到：真正的有成效的“快乐教育”不是一个简单的概念。而是一系列完整的教育方法和观念；只有“快乐教育”才能最大限度地调动起求知欲