“减负”背景下如何实现政治教学的“增效”.docVIP

“减负”背景下如何实现政治教学的“增效” 　　摘 要: “减负增效”是项长期工程,要真正实现“减负”和“增效”的统一,教师在教学中需积极探索,不断反思。文章作者结合自身教学实践,对如何实现“减负增效”进行了探讨,指出,教师转变教学观念是实现“减负增效”的前提,充分发挥学生的主导作用是实现“减负增效”的保障,向课堂45分钟要效益是实现“减负增效”的关键。 　　关键词: 政治教学 减负 增效 　　 　　长期以来,种种主客观因素导致我国中学生的学习负担过于沉重,以致于近年来学生自杀事件时有报道。于是全国上下开始特别关注如何给中小学生减负这个问题,我市更是从2009年5月起先后出台了《关于严格规范初高中办学行为切实减轻初高中学生过重课业负担的意见》、《关于减负增效工作的实施意见》等文件,并连续召开由局长、校长、分管校长参加的会议,率先在全省教育系统开展减负增效工作。“减负”和“增效”,听起来似乎是彼此对立的关系,其实任何事物都是一个矛盾体,都存在着矛盾的双方,这双方既对立又统一。那么到底如何才能实现“减负”和“增效”的统一呢?我根据自己七年的政治教学实践谈谈自己的认识。 　　一、教师转变教学观念是实现“减负增效”的前提 　　我认为要想实现“减负”和“增效”的统一,教师首先必须转变自身的教学观念,要真正认识到教师的职责不是把课本、教参上的文字重复讲出来,让学生听明白,不出;不是让学生死记硬背,搞“题海战”,使学生成为缺乏创新的低能者,而应千方百计地调动学生的积极性,让学生真正经历学习过程,及时恰当地创设良好的学习情境,使学生的思维活动过程达到完整。也就是说,教师要塑造灵魂而不是禁锢灵魂。只有教学观念转变了,才能设计出先进的教学思路,即不是给出结论,而是注重让学生自己得出结论,经历问题解决的过程,从而真正实现“减负”和“增效”的统一。比如,如果教师仅仅带着应付考试的观念去设计《经济生活》第六课“投资理财的选择”的教学的话,就必然会使课堂枯燥无味,从而影响教学效果,影响政治教学中能力目标和情感、态度、价值观目标的实现。如果教师能转变教学观念,把这一课的教学与日常生活紧密联系起来,提供一些真实的案例,让学生结合书本知识评估自己家庭现有的理财方案,甚至于给父母提出改善的建议等,把理论知识真正运用到实际生活中去,那么学生收获的将是研究问题的方法,观察、分析问题的能力等,可以切实起到“减负增效”的目的。 　　二、充分发挥学生的主体作用是实现“减负增效”的保障 　　传统教学中“注入式”和“填鸭式”的教学剥夺了学生思维、选择和尝试的权利,久而久之只能扼杀学生的个性发展和创造力的发挥。“授人以鱼,不如授人以渔”,如果说“带着知识走向学生”是“授人以鱼”的话,那么“带着学生走向知识”就是“授人以渔”了。教师是学生成长的引导者、学生发展的引路人,而学生本人才是成长的主人、发展的主体。所以,只有充分发挥学生的主体作用,才能真正实现“减负”和“增效”的统一。那么,怎样才能充分发挥学生的主体作用呢? 　　首先,要从思想上充分相信学生。相信不是学生做不到,而是教师没有给学生提供表现、思考、研究、创造的机会。所以我会在平时上课的时候注意观察各个学生的表现,找到他们每个人的优势,在以后的教学过程中结合每个学生的优势,尽可能多地为他们提供展示自己的机会。 　　其次,要真正发挥教师的主导作用。教师要善于创设开放的教学情境,营造积极宽松的思维氛围,让学生设身处地地去感受,使学生乐于学习。比如,在进行《经济生活》第五课第一课时“公司的经营”教学设计时,我就设计了层层递进、环环相扣的5个问题让学生探究。情境:假如你爸爸、小叔、表哥三人分别出资40万(现金)、30万(专利技术折价)、20万(厂房折价)合办了一家服装厂。问题:(1)请问他们可以选择哪种企业形式,为什么?(2)如一年后你表哥想离开公司,请问他如何才能退出公司?假如公司负债90万,你表哥应承担多少?(3)公司总经理根据市场情况做了一个生产销售计划,请问他能否在公司直接实施这个计划?(4)假设公司生产服装一段时间以后,遇到行业竞争激烈、人民币升值和欧美对我国部分服装出口设限等困难,你认为公司应怎样改善经营?(5)假设你爸爸的公司发展势头很好,想扩大规模,而附近一家服装有限责任公司则时开时停,请你出出主意。这样,不知不觉中一节课的学习任务就在教师导演、学生主演的状态下圆满地完成了。 　　再次,要尽量使用多媒体教学手段。高中思想政治课中理论知识比较多,照本宣科的话大多枯燥无味,而运用多媒体辅助教学则可以丰富教材知识,增加课堂知识容量,使许多抽象的、难以理解的思想政治理论、概念等,变得生动形象,易于理解和接受,不但有利于解决教学的重点和难点问题,更有利于充分地唤起学生课堂学习的兴趣,从而达到优化课堂结构、提