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“头脑风暴”在软件专业教学中的应用 　　摘要： 将“头脑风暴”方法引入到软件教学当中，旨在提高学生自主学习能力、对问题的分析判断能力、对信息的收集和处理能力，展示个人才华并为后天的职业生涯提供帮助。 　　Abstract: Using the Brain Storming methods in the software teaching, its purpose is to enhance the students ability of leaning by themselves, the ability of analyzing and determining to problems, the ability of gathering and handling information, the ability of showing them talent in public, and so on. That can give them the help of vocation in the future. 　　关键词： 头脑风暴；解决方案；软件教学 　　Key words: Brain Storming；Solution；Software Teaching 　　 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）28-0238-01 　　0 引言 　　“头脑风暴（Brain Storming）”法又称智力激励法、BS法、自由思考法，是由美国创造学家A?F?奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发性思维的方法。此法经各国创造学研究者的实践和发展，至今已经形成了一个发明技法群，深受众多企业和组织的青睐。它是一种获取解决方案方法的方法。头脑风暴以其联想反应、情感渲染、竞争意识、个从欲望等来激发参与者的创新思维。在软件教学中使用该方法，效果极好。下面就将作者在教学中的一些作法和体会介绍一下，与大家共勉。 　　1 教学探索 　　在教学IT企业文化、团队精神和软件职业向导课程中，为了提高学生的参与意识，自主学习的能动性，也想了很多办法。由于这是一门职业素质教育课，所以以讲座的形式进行，采用了“头脑风暴”的方法进行教学设计，由于学生较多，所以分组进行。具体操作是这样的，设计某一情景，让学生分组讨论（或准备），在规定的时间内每人都必须给出自己的观点、看法或解决方案，由组长做总述阐述，组员补充，这样整个教学过程能让每一个学生的大脑都动起来，这也是我们所希望看到的。 　　比如软件开发需要哪些条件？可以先从大家感兴趣的话题入手，如先让大家对成功的电影大片的制作需要什么进行讨论，因为一方面这个话题大家感兴趣，另一方面大家上网时也看过比较多的这方面的资讯，给大家二十分钟的讨论（时间长短由课题的难度和学生准备的情况而定），每人把他的观点表述出来并以纸质（或电子文稿，视教学环境而定）形式提交，老师对这些提案进行统计，最后给出成功创作电影大片所必须具备的条件。之后，类比软件开发，得到软件开发所需要的条件。 　　在软件工程与软件文档编写课程的教学中，也大胆地采用了这种方法。这门课对于软件技术专业学生是非常重要的课程，但由于课程以理论教学为主，而且需要掌握很多的国际标准、国家标准、行业标准、企业标准，甚至需要强记。学生不爱学，老师教起来没劲，甚至认为它是一门最没有智商的课。课程是重要的，必须学，所以只有改变教学方法才能取得既定的培养效果。软件文档编写课程的教学内容主要包括了GB9567-88中包含了14个重要文档中的可行性研究报告、软件需求说明书、概要设计说明书和详细设计说明书这几个文档。教学过程以案例教学为主，先剖析，再让学生对给定的项目完成相应的文档。GB9567-88中有相应的格式，填空就行了。“空”该如何填，这才是教学的重点。比如软件需求分析，不同的项目有不同的需求，供需双方要坐下来好好讨论的，用“头脑风暴”不是很合适的吗？既省时，又能获得大量的信息。让学生分组、模拟供需双方，不但能高质量地完成作业，更能对以后学生的（软件）职业生涯提供帮助。 　　2 教学中应注意的问题 　　2.1 教师只是主持人，把舞台留给学生 在“头脑风暴”教学中，老师只是主持人，有时甚至是参与者或者旁观者，不对学生的意见提出批评和评价，认真地对待学生的任何一种设想，而不管其是否适当和可行，要做的主要工作是把他们思想集中起来，最终形成完整的解决方案。 　　2.2 走捷径不如走弯路 这是美国教育家雷夫?艾斯奎斯（Rafe Espuith）的作法之一，其目的是鼓励学生自己想办法解决问题，老师不要太及时地去帮学生处理作业中的错误，而是让他们自己去分析、去寻找解决总是的途径或方法，去享受过程的快乐，这样学生不但学到了知识