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中学教师职业倦怠与人格特征的相关研究 　　The Relative Analysis of Job Burnout and Personality of Junior School Teachers 　　 　　 Meng Zonghong 　　（渭南师范学院教育科学学院，渭南 714000） 　　（Weinan Teachers University School of Educational Science，Weinan 714000，China） 　　 　　摘要： 通过EPQ与MBI的测量收集数据，了解中学教师职业倦怠的基本状况，分析职业倦怠与人格特征是否存在相关关系,并结合结果相关分析对可能的影响因素做一定程度的解释。 　　Abstract: This paper aimed to describe and analyzed the relationship of job burnout and the personality of junior school teachers through the assessments of EPQ and MBI, trying to explain the interactive facts according to the data analysis. 　　关键词： 中学教师 职业倦怠 人格特征 　　Key words: junior school teachers；job burnout；personality 　　中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）15-0195-02 　　0引言 　　职业倦怠，是指在工作重压下的一种身心疲惫的状态，厌倦工作的感受，是一种身心能量被工作耗尽的感觉。职业倦怠可以表现为身体疲劳、情绪低落、创造力衰竭、价值感降低，工作上的消极状态还会进而影响整个生活状态。1974年美国精神分析学家Freudenberger首次将它使用在心理健康领域，用来描述工作者与工作之间由于工作过程中遇到的各种矛盾冲突导致的身体、情绪、行为的耗竭之感。这一名词的应用与提出引起社会上的广泛关注，并被认为是现代人的职业病[1]。 　　通常情况下人们根据经验有一种基本假设：一个人的人格决定了他或她的生活轨迹。如果这个假设为真，在排除了环境因素的影响之后，个体的人格特征与其对所从事工作的满意度就会存在正向的相关关系。本文的研究假设正是基于这一点。 　　1研究方法 　　1.1 被试选取从渭南市四所初中抽取150名中学教师作为被试。按照婚姻状况和学历水平分组，其中婚姻状况按照已婚与未婚分为2组；学历水平按照中师、大专、本科、研究生及以上分为4组。共发放问卷150份，收回问卷150份，有效问卷为100%。 　　1.2 研究工具选取Maslach工作倦怠量表（MBI）（22个项目）与艾森克人格问卷简式量表中国版（48个项目）作为研究工具。MBI量表采用美国1986年版，由情绪耗竭（9个项目）、人格解体（5个项目）及个人成就（8个项目）等3个因子组成。每一项目按照利克特量表编制方法从低到高作7个等级评分，高于4分为较高水平，低于4分为较低水平。EPQ（RSC）由精神质、外向、神经质以及掩饰等4个因子组成[2]。 　　2研究结果 　　2.1 MBI各因子基本情况 　　从本次MBI量表测量的总体情况来看，其中情绪耗竭因子X=22.93/9=3；人格解体因子X=9.15/5=2；个人成就因子X=21.49/8=3，受测中学教师的职业倦怠得分处于较低水平。然而从个体的情况来看，数据的分布是非常不均匀的。 　　2.2 人格特征与工作倦怠的相关分析 　　表2数据分析的结果表明，MBI与EPQ-RSC各个因子之间不存在显著意义的相关，这说明本次抽样研究结果显示人格特征与工作倦怠之间没有关系。 　　2.3 MBI各个因子分组的平均数比较 　　2.3.1 按照婚姻状况分组的平均数比较 　　表3数据分析的结果表明，按照婚姻状况分组时，受测者在人格解体因子部分出现了具有统计意义的差异（P＜0.05），说明未婚的中学教师表现出较多的对学生负性的、冷淡的、过度疏远的态度；其它两个因子与婚姻状况没有关系。 　　2.3.2 按照农村、城镇分组的平均数比较 　　表4数据分析的结果表明按农村、城镇分组时，被试在情绪耗竭因子部分的差异在统计学意义上极其显著（P=0.01），在人格解体因子部分，出现了显著差异（P=0.05）。 　　经分组平均数比较发现，接受测查的中学教师在收入水平与学历水平两个维度没有出现显著的差异，这说明受测教师的职业倦怠情况与这两个维度无关。 　　3结果的分析与讨论 　　3.1 数据分析所显示的结果本次研究结果表