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中学校园教师绰号文化现象探析 　　摘 要： 学生给老师起绰号的现象广泛存在于中学校园里，主要包括姓名演绎、个性特征、灵感顿悟、潮汕方言等类型。这种现象的产生主要是由于学校日常管理工作不到位、家庭管教不当、社会不良风气的侵袭和中学生心理发展不成熟所导致的。为此，家长应加强孩子的道德修养，培养其文明用语的习惯；教师应正确对待绰号现象，把握机会教育学生；学校应加强监管力度，提倡语言文明。 　　关键词： 中学校园 教师绰号 产生原因 应对措施 　　 　　绰号又称诨号、诨名、混号等，是一种特殊的称谓形式，也是常见的语言现象，它是指“由周围的人给起的补充名，常常是根据人物的某种特点或生活环境而起的……”。［1］绰号现象，自古有之。清代赵翼在《陔馀丛考》中对绰号论述道：“世俗轻薄子，互相品目，有混号。”“至贩夫牙侩，亦莫不各有一号……盗贼亦有别号，更何论他亦。”［2］在中学校园里，不可避免地也存在绰号文化现象。我试在对汕头某中学调查的基础上，就中学校园教师绰号文化现象作探析。 　　一、五花八门的中学校园教师绰号 　　（一）姓名演绎类。 　　有很多中学教师的绰号与自己的姓名有关。这是由于学生在给老师起绰号时主要根据其名字的谐音，即利用语言中字与字、词与词音同、音近的现象，表达出语言运用者意欲传递的信息，［3］或选择姓名中的某个字进行联想扩展，从而选择了一个较为通俗的词语代替，时间一长，就成了该教师的绰号。如姓“袁”的老师就成了“猿猴”；有位老师叫“胡锋”，有的学生就叫他“蜜蜂”，或者干脆叫他“bee”。有个学生还编了顺口溜“葫芦蜂，蜂葫芦，葫芦里面小蜜蜂，看到大头蜂，叮了一口红通通”。有一女老师叫“崔尚金”，学生想到了不知哪部韩剧中的人物“崔尚宫”，因而得号“娘娘”。 　　（二）个性特征类。 　　教师的外貌特征、姿势、语言、声调、行为习惯、工作、生活作风都会受到学生的注意，成为学生模仿的对象。学生通过仔细观察，就会从中选出最具典型意义、为其他学生所能接受的特征作为教师的绰号。所以一般情况下，教师的绰号是学生根据某一最能代表该教师的典型特征起的。有根据所教学科起的，如：“地理卢”（地理老师姓卢）等；有根据教师外貌特征起的，如：“苏联猪”（体型胖且矮）、“86”（身高1.86米）、“大公鸡”（经常大声叫），等等；有根据教师习惯性语言起的，如：“这个这个”等；有根据教师工作作风起的，如“孙大炮”（喜欢吹牛）等；有根据其生活习惯起的，如：“夜猫儿”（喜欢熬夜）等。 　　（三）灵感顿悟类。 　　灵感顿悟是一种带有突破性的创造性思维认识活动。［4］中学生的思维跳跃性强，创意大胆新奇，往往能够采用出乎意料和超乎正常语法规则的方法，自由组合，另类搭配，创造出只可意会不可言传的绰号，它往往带有较大的偶然性和突发性。这种类型的绰号在中学校园中比较少见，它很难与某位老师的个人特征联系上。例如课间同学们在一起说笑玩耍，当说到某位老师时，个别学生灵感突然爆发，将交谈的内容与某位老师联系起来，在得到在场学生的认可时，一个毫不相干的绰号便莫名其妙地落到了某位老师的头上。 　　（四）潮汕方言类。 　　语言在所有人类活动中最足以表现人性特点，是社会文化的载体，是打开人们心灵深处奥秘的钥匙。［5］方言则是语言的地方变体。潮汕方言是指流行于粤东一带的闽方言，旧时称潮州话或潮州方言，也称为汕头话或汕头方言。［6］汕头某中学的学生全部来自潮汕地区，学生在给老师起绰号时也不乏有许多以潮汕方言所起的绰号。如“虾虾”（动作举止缓慢柔弱）、“侯秋”（大胡子）、“姿娘型”（身体单薄或女性化严重的男老师）、“眯目”（小眼睛）、“鲤姑”（身胖眼大的女人）、“白仁”（过于老实）、“老咸”（为人吝啬）、“臭嘴”（经常批评学生），等等。 　　二、中学校园教师绰号文化现象产生的原因 　　（一）学校日常管理工作不到位。 　　《中学生日常行为规范》中明确规定“同学之间团结互助，正常交往，真诚相待，不叫侮辱性绰号，不欺侮同学，发生矛盾多做自我批评”。［7］但其中并没有涉及学生不给老师起绰号的相关规定，再加上学校教育过多地关注学生的智力因素，对学生的道德行为教育相对较少，各个中学的管理层对这一问题大多是以漠视态度对待，包括班主任在内的管理人员，也很少有采取措施和行动来正确处理教师绰号文化现象，这在一定程度上助长了这种思想意识的发展。 　　（二）家庭管教不当。 　　家庭是学生受教育的第一课堂，父母是重要的模范，对中学生性格和行为的塑造起了关键性作用。但由于有些中学生家庭教育不当，出现放任型、专制型、溺爱型的管教方式，过于关心身体健康而未重视良好道德的培养和健康心理的塑造，以及缺乏明确的行为指导和活动监督，养成中学生的不良性格和行为，从而导致中学校园教师绰号文化现象的泛滥。