Android开发课程翻转课堂教学模式探究.doc

Android开发课程翻转课堂教学模式探究 　　摘要：Android开发课程内容多，实践性强，传统的课堂教学很难有效组织学生学习。Android开发翻转课堂教学模式全过程由问题引导、课前学习、课堂内化、课后固化四个环节组成。翻转课堂教学模式充分利用优质网络教学资源，组织学生课外自主学习。安排项目式任务，在课堂上开发、讨论。Android开发翻转课堂教学模式能激发学生的学习积极性、创造性，满足学生的个性化学习需求，提高教学质量。对于减少教师的重复性劳动，提高教师的综合素质也有积极意义 关键词：翻转课堂；Android开发；教学；网络教学平台；教学视频；自主学习 1引言 随着移动互联网时代的到来，智能手机、平板等移动智能设备迅速普及，移动互联网应用开发成为当前软件开发的热点。面向移动嵌入式设备的开源操作系统Android得到了最广泛的支持，Android开发的教学、培训也得到了空前的关注。Android开发是实践为主的一门课程，内容多、学时有限。传统教学模式重课堂讲解、轻实践教学。学生在实际应用中碰到大量的细节问题，容易产生畏难情绪，由此学习积极性降低，极大地影响学习效果。在Android开发教学中运用翻转课堂教学模式，教师课前布置学习任务，学生课外自主学习。课堂学习中安排项目驱动式任务，学生在课堂中开发、研讨，教师有重点的讲解、辅导。激发学生自主学习的热隋，提高实践、创新能力 2.Android课程翻转课堂模式的可行性 翻转课堂（Flipped Classroom）理念强调的是学习场所的翻转，即学生基于互联网资源特别是视频教学资源课外自学完成知识的学习，在课堂上练习讨论完成知识的内化。翻转课堂理念是由BergmannJ.和Sams A.提出来的，他们在教学中采用了这一模式，取得了很好的效果 2.1强实践性 ?c操作系统、数据库原理、计算机网络等基础课程相比，Android开发课程更加面向应用，是以实践为主的一门课程，需要学生投入大量的时间精力来完成上机实训。传统的课堂教学以教师理论教学为主，学生被动的听，这种模式重理论，轻实践。基于传统课堂的Android课程教学很容易造成“学”与“用”分离，使学生感觉枯燥，失去学习兴趣。翻转课堂把教师的单向传授过程转变为师生之间、学生与学生之间的多边交流、探讨，课堂成为教师引导、学生自主学习场所。翻转课堂督促学生把大量课外时间投入到Android实践学习中，使学生得到充分的训练 2.2丰富的在线教学资源 随着教育信息化、智能化的深入推进，数字教学资源不断丰富，在线教育蓬勃发展。互联网已经成为知识传播的最佳载体。教学视频是Android开发学习的重要资源。与教师实际课堂教学相比，制作精良的教学视频往往基于名师主讲，结合精选剪辑、后期制作、加速播放等技术，内容精炼、细节丰富、重点突出。特别是教学视频可以反复播放，这是课堂现场教学很难达到的效果。近年来，MOOC风暴席卷高等教育行业。MOOC拥有大量优质课程资源，极大促进了世界范围内课程资源的共享。作为互联网流行技术的Android，其文档、视频学习资源在互联网上极为丰富，教师有非常大的选择空间，能充分满足翻转课堂教学过程的需要 2.3学生良好的自学能力 利用互联网自主学习是大学生必须具备的能力。在信息化时代背景下，大学生普遍有良好的信息技术应用能力，特别是计算机、信息相关专业的学生，熟练掌握PC、智能移动设备的使用，利用互联网资源学习的能力已完全具备。研究表明，大部分的大学生都具备了一定的自我管理能力和自学能力，少部分自觉性不强，不善于自学的同学在老师引导、同学带动下也能胜任翻转课堂自主学习的要求 3.Android课程翻转课堂支撑资源 翻转课堂的主要学习过程是学生利用课外时间完成的，这一模式需要大量的支撑资源，给学生提供丰富的学习素材，使学生的学习过程能够监督管理 3.1网络教学平台 课程学习资源的组织，学习过程的交流互动、监督管理需要功能完善的网络教学平台支持。基于这一平台，学生可以循序渐进地进行在线学习、问题讨论、作业提交。网络教学平台设计如图1所示： 学生可以登录前台学习模块进行课程学习，按章节循序渐进观看教学视频，查阅教学文档；完成项目驱动式练习，提交项目文件，记录自己碰到的问题；查阅实验指导，完成实验；在交流讨论区提出问题或帮忙解决问题。教师可以登录后台管理模块管理教学视频和教学文档；查看学生学习进度和练习完成情况；管理实验项目和练习项目；在交流讨论区帮忙解决问题 3.2教学视频和教学文档 网络教学平台最重要的资源是教学视频和文档。教学视频须实例精选、过程紧凑、细节清晰、重点突出。视频内容与阶段目标、课堂练习统一。教学文档包括教学课件、技术文档资