Altium Designer在电子电路CAD课程中教改探索.doc

Altium Designer在电子电路CAD课程中教改探索 　　摘要：电子电路CAD课程已经成为普通高校电子类及自?踊?专业的一门重要课程，在理论与实验教学，科学研究与生产实践中发挥着不可替代的作用。AlfiumDesigner作为这门课程的专用软件，得到了广大电子设计人员的一致好评。本文针对AltiumDesigner课程在教学实践中出现的问题，提出了教学改革的思路以及演示教学法与项目驱动教学法相结合的教学模式的探索。实践表明，该模式激发了学生学习的原动力，锻炼了学生的动手能力、创新能力以及团队协作的能力，促进了学生就业的能力 关键词：Altium Designer；演示教学法；项目驱动教学法 引言 Altium Designer是原Protel软件开发商Altium公司推出的一体化的电子产品开发系统，软件继承包括Protel 99SE、Protel DXP在内的先前一系列版本的功能和优点外，还增加了许多改进和很多高端功能，这套软件通过把原理图设计、电路仿真、PCB绘制编辑、拓扑逻辑自动布线、信号完整性分析和设计输出等技术的完美融合，为设计者提供了全新的设计解决方案，使设计者可以轻松进行设计，使电路设计的质量和效率大大提高 电子电路CAD课程是普通高校电子类及自动化专业的一门专业基础课，是一门实践性很强的课程，Alfium Designer作为这门课程的专用软件，在我国的使用度非常高，也得到了广大电子设计人员的一致好评。掌握它将为后续课程学习、课程设计、毕业设计、电子竞赛、专业论文撰写以及学生将来的就业，打下一个良好的基础 一、Altium Designer的教学现状及问题 Alfium Designer是一门实践性很强的课程，学生必须多多上手实践，才可以达到更好的学习效果。因此，各个高校在教学方式上采取了各种探索与尝试，比如传统教学法、多媒体教学法、演示教学法以及任务驱动教学法等。尽管一些新颖的教学方式已经打破了传统的“纯讲授方式”一家独大的局面，但是在教学实践中，仍然存在着一些问题： 1.学生学习兴趣不足 在课程的教与学的过程中，学生只是将这门课当成高等数学、线性代数等基础课来学，不清楚此门课程实践性的重要性。学习积极性不高，动手能力不强。缺乏对学习该课程意义的理解，学习存在盲目性。只是单纯死板的学，不能举一反三，缺乏兴趣，学习效果不佳 2.教学方式不合理 在教学实践中，“先理论讲授，后上机操作”的教学方式占主流，即先在课堂内为学生讲授理论知识，再引学生进入机房，指导学生实际操作。这种方式由于时间分配上的不甚合理，使得学生上课长时间处于接收知识的被动者，容易精神疲劳和走思，同时机房教学与课堂教学存在时空差异，学生很难记住课堂教师的授课细节，教学效率不甚理想。单纯的应用演示教学法，使学生误以为已经完全学会学懂了，但实际操作时往往手足无措，出现眼高手低的现象。项目驱动法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，让学生自己主动的发现问题，思考问题，解决问题的一种新式教学方法。但是，单纯的使用此方法，会在教学活动的初始阶段，当学生面对一个完全陌生的软件环境以及项目任务的时候，出现无从下手的感觉 3.教学效果不理想 在传统的教学模式下，学生完成此课程的学习后，只是单纯的学会利用Altium Designer软件进行原理图以及PCB的绘制，但是绘制的结果与企业要送去生产的工业标准相距甚远，教学效果脱离市场需求 二、Altium Designer教学改革思路 1.观念转变 强化学生的学习主体地位，积极引导和帮助学生构建相关知识，获得相关技能。努力扭转教师为主，学生为辅的教学现状，通过演示教学法尽快让学生熟悉软件的常规操作，同时，利用项目驱动的教学方法，合理设置项目，由易到难，鼓励和指导学生发挥其主观能动性，培养学生自己主动发现问题，思考问题，解决问题的能力，使学生的学习能力以及创新意识得到增强 2.能力培养 在教学过程中，教师只是起到辅助引导的作用，把大量的时间留给学生去思考问题，讨论问题，解决问题。培养学生的自主性，创新精神，协作精神以及实际解决问题的能力。提高综合能力，激发创新意识，为今后的继续深造或就业打下坚实的基础 三、Altium Designer的教学改革探索与创新 为了提高学生学习这门课程的兴趣以及教学效果更加符合市场对此类设计人员的技术要求，在该课程的教学过程中，采用了演示教学法与项目驱动法相结合的教学模式。将演示教学方式与项目驱动教学方式按照二比八的比例进行分配。在授课初期，采用演示教学法，引导学生更快入手并熟悉Ahium Designer这款软件的基本操作。在授课中