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乡村小学美术教学几点感悟 　　【摘 要】小学美术是一门重要的基础教育学科。如何学好这门学科，对小学生来说，有着重要的意义。农村小学美术教育的实施与发展面临着困难和挑战。农村美术教师如何教好这门学科，是值得我们去深思的。教师要从农村学生的特点出发，依托农村小学生的生活实践，从学生学情的把握、教材内容的重组、生本文化的建构三个方面对农村小学美术课程进行探索 【关键词】乡村小学；美术教学；感悟 国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要》明确指出美术教育是实施素质教育的一项重要内容。随着素质教育全面开展和大力推进，小学美术教学在乡村小学越来越受到重视。要在乡村小学把美术教学扎扎实实地开展好，难度大。如何在乡村学校把美术教学开展起来，我在二十多年的美术教学中是这样做的： 一、从分析原因入手 （一）乡村孩子和城市小学生相比而言，乡村的小学生接受美术知识的学习机会少得多。家长不支持，乡村学生家长的观念落后，始终认为小学只有语数才能把孩子培养成才，属“正科”，其他学科学不学无所谓，是“豆芽”学科。上美术课所需的学具和材料配备由于家长对学科的偏见得不到支持，学生上美术课时家庭条件好的才舍得给孩子买色彩笔，一般同学只有铅笔，而且都不是专用的，是用来写语数作业的，更谈不上美术课所必须的其他工具和材料了，造成美术教学中一些课程无法开展 （二）教材在编排上是针对各地区孩子的，少数课程安排对乡村孩子学起来不适应，难度大。如：一年级上册的《穿串链》，乡村孩子容易找的材料自然属豆类，豆类很硬，一年级孩子由于手上肌肉还不发达，穿起来十分费劲。其次由于孩子的学习用具用品得不到家长支持，部分课程的开展材料学生很难找齐。如：二年上册《会变的小手套》、一年级上册《神气的小厨师》等，学生自己找不到碎布片和彩纸、卡纸、橡皮泥等材料。客观条件的限制，造成部分美术课无法开展 二、针对原因，研究对策 （一）培养学生兴趣，与学生沟通情感 1.在教学中我是以课堂教学为基地，从兴趣入手，积极研究学生的心理因素，和学生进行互动 我在乡村多年的美术教学活动中，对孩子们的心情深有体会：他们的探索、想象、跃跃欲试的欲望还是十分强烈。如果这些孩子们也能充分激发他们对美术的兴趣，美术课上老师认真的加以指导，同样可以收到意想不到的效果。兴趣激发的方法很多，依据现行美术教材体系，从低段美术教材的挖掘入手。以新刺激：学生普遍具有一种猎奇心理。新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望，这就要求教师挖掘教学内容有新鲜感。如，把三原色中两种颜色相调和，就会出现另一种颜色，用新的颜色使用染、吹、淌、滴技法出现另一种图案，技法随意或有意的进行创作。这一变化， 乡村的学生没有见过，觉得很新奇，很好玩，兴趣顿生，个个跃跃欲试，于是我把自己的作画的颜料分给学生，他们迫不及待地动起手来，不同色相的颜色混后调出了的新颜色，他们很是惊讶，通过学生多次练习，终于发现了规律，知道了红加黄变为橙，红加蓝变为紫，黄加蓝变为绿，而橙绿紫三种色又叫三间色，学生们在动手中学到知识，在实践中得出结论，兴趣也得到了培养 2.在沟通中了解学生的心理特点，与他们进行情感交流，有助于学生的动手参与，有助于学生创新意识的培养 在美术课堂中，教师可采用主动在教室里来回走动的方式尽可能地接触每个学生，走到学生身边去引导鼓励学生想象，多与学生手把手地共同执笔描绘，缩短与他们之间的空间距离，从而间接缩短师生的心理距离，为每个学生积极主动动手参与创造条件。注重安全感，直接缩短师生的心理距离。绝大部分学生对教师有一种畏惧心理，为了使学生积极动手参与教学活动，在课堂教学中必须使学生从心理上消除这种畏惧心理。教师多用“宝贝”、“孩子们”、“说得真好”、“再加把劲”等语言，把学生当作自己的孩子。其次学生作业好时多鼓励，如“你真行”、“你真棒”、“你太有才了”，特别是做得不好时教师不要出口就批评：如学生画树的主杆画偏了时教师不要轻意责备，而是指点以偏了的线为参照物在旁边再画一条线为主杆就不会偏了，让先前画偏了的线作树枝，这样既避免了学生用橡皮擦脏了画面，又将先前画偏了的线利用了起来，学生自然就有一种变错为好的喜悦感，而老师没有用一个批评的字，既启发了学生动脑筋将本已画偏了的线利用了起来，又拉近了与学生手把手的沟通，避免了让其他同学的嘲笑，起到了比老师直接加以批评纠正还要好的效果，消除了学生的畏惧心理。针对这点，多鼓励所有学生积极动手参与，学生改正错误教师不是简单粗暴地直接加以批评纠正，而是鼓励启发学生开动脑筋利用其他方法加以弥补，使用一些使人轻松愉快的幽默动作和语言，给学生安全感，那么，即使没把握，学生也会争先恐后地参与，直接缩短师生的心理距离 （二）攻心为上，学生动起来后，继而带动家长 学生对美术学科有了