优化生物信息学专业中高等数学教学成效路径探究.doc

优化生物信息学专业中高等数学教学成效路径探究 　　摘要： 高等数学是生物信息学专业最重要的一门数学基础课， 高等数学教学效果的好坏不仅影响到生物信息学人才的培养，还会影响我国的科技发展水平与现代化进程。本文结合目前生物信息学专业中高等数学教学的实际，就优化高等数学教学效果提出相应建议 关键词： 生物信息学；高等数学；教学效果； 教学方法； 多媒体 生物信息学是综合计算机科学、 信息技术和数学的理论和方法来研究生物学信息的交叉学科。数学作为生物信息学研究的基本工具， 已经成为生物信息学专业的必修课程。高等数学是大学数学的基础课程， 通过高等数学的学习， 学生不仅可以掌握基本的数学概念， 公式及方法， 更可以提高自己的逻辑能力以及运用数学解决生物信息学问题的能力。因而高等数学教学效果的好坏， 直接影响到一个学校， 一门学科人才的培养， 进而会影响到我国的科技发展水平与现代化进程。笔者结合此领域教师们多年的教学实践， 结合生物信息学的专业特点从课前、 课上、 课后三个方面阐述提高高等数学教学效果的几点建议 1做好充分的课前准备，有的放矢 要想在有限的课堂时间内达到最好的教学效果，教师首先需要在课前认真备课， 尤其要注意重点内容的强调以及知识点的衔接， 使得一次课成为一部完整的电影， 而不是多个场景的组合。同时， 由于生物信息学是一门快速发展的交叉科学， 因此在授课的过程中教师应当将生物信息学的前沿发展动态与课程内容进行合理的融合， 这就需要教师在课前阅读大量的科研文献， 做到教学科研一体化。此外， 还要精心制作课件， 好的课件不仅要字体大小适中， 背景美观而不杂乱， 又要适当的加一些有趣的动画。对于高等数学这样一门相对枯燥的学科， 小小的动画会让学生的精神为之一振， 间接提高教学效果。同时要做到内容简洁明了， 真正起到提纲挈领的作用。对于高等数学下册来说， 课件的制作尤为重要。比如， 第一型曲面积分概念的引入， 不仅需要有准确的三维图像， 而且引入概念的过程也要提纲式地逐条列出， 使学生清晰地了解一个抽象的数学概念是怎样产生的 2多方位开展课上教学实践 2.1 多媒体与板书结合 多媒体的出现为高等数学的教学带来了极大方便。比如曲线与曲面积分的章节中， 很多问题都需要结合三维图像来解答， 在黑板上画立体图形既浪费时间， 又很难画得准确， 而利用多媒体则只需在课件中插入相应的三维图像就可以了。还有一些冗长的概念或公式， 用多媒体展示一目了然， 省时省力。多媒体虽然为教学带来了诸多方便， 但它并不能完全代替板书。比如， 具体的解题过程如果只写在课件上， 那么学生就只是观众， 在观看一道题怎么解答。而利用板书引导学生，在书写每一步的时候让学生思考下一步应该怎么做， 那么学生就是参与者了。定理或公式的推导也是同样的道理。所以上课时要做到多媒体与板书的有机结合， 多媒体展示提纲和图像， 板书书写具体的解题和推导过程 2.2 重视基础知识的教学 要狠抓以基本概念、 基本理论、 基本方法为主的“ 三基” 教学。高等数学虽然看起来很难， 但它实际上是由很多基本概念和理论方法交织而成的。只有牢固地掌握基础知识， 才能理解数学的精髓， 才能熟练的运用这些知识来解决复杂的生物信息学问题。对于基本概念， 要用尽可能通俗的， 形象的语言或直观的图像来解释， 必要的时候也可以用实物演示。比如， 莫比乌斯带的定义是单侧曲面， 这个概念用语言很难形容， 但如果用一张纸条演示一下， 学生就完全理解了。对于基本定理， 一定要在黑板上写下详细的推导过程， 让学生了解怎样从一些已有的知识推导出一个新的结论， 这样学生就不是在死记硬背定理的内容， 而是真的学会了。对于基本方法， 则要让学生反复练习， 熟能生巧， 多做练习还会提高学生的计算能力 2.3 注重课堂练习 在课堂上要坚持” 教师是主导， 学生是主体” 的教学原则，要做到精讲多练、 勤练。每堂课都可能会讲多个知识点， 多种类型题， 如果一味的填鸭式教学， 学生往往只是“ 懂了” ， 而不是“ 会了” 。所以在每一道类型题讲完之后， 要立刻找一道相似的题目， 给学生一定的时间让学生自己练习， 及时消化和掌握所学的知识， 并且要重视理论联系实际， 将数学的知识应用到具体的生物信息学研究中去。比如， 介绍了矩阵的概念之后， 就可以向学生介绍基因芯片的制备、 基因表达谱的数据格式等内容， 将基因芯片检测的全基因组范围的基因表达信息用矩阵表示出来了， 矩阵的每一行代表一个基因在所有芯片实验中的表达水平， 每一列代表在同一张芯片上所有基因的表达值， 这样从一个矩阵就可以观察到不同条件下每一个基因的表达变化了。除了每堂课都要让学生有一定的练习之外， 在每一章或者每一个大问题结束之后