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例谈初中化学实验教学策略 　　摘 要 化学是一门以实验为基础的学科，不仅要重视理论知识的学习，还要重视实验教学的改革，发挥学生主体优势，开展探究性教学，促进学生创新能力和综合素质的培养。结合初中化学教学实践，对实验教学进行探索研究 关键词 初中化学；实验教学；多媒体 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2017）07-0142-02 1 前言 化学是一门以实验为基础的自然学科，通过化学实验，可以保持学生学习的积极性和热情，培养学生的创新与创造能力。尤其在新课程教学改革不断深化的今天，化学实验教学能够更好地实现“过程与方法”“知识与技能”“情感态度与价值观”的三维目标[1]。因此，化学教师要充分认识到化学实验的地位和重要性，采取有效措施加强实验教学 2 初中化学实验教学策略分析 实验在化学教学中具有举足轻重的作用，化学教师要重视实验教学，并在教学中积极探索有效教学策略以增强实验教学的效果 做好多种演示实验，培养学生科学思维 在进行演示实验之前，教师要根据教学内容设计一系列问题，问题难度应把握好，不能太难，也不能太简单，从而达到循循善诱的效果，帮助学生从对演示实验的感性认识转化为理性认识，并且进一步掌握实验变化的内在规律。如在演示“电解水”实验时，教师可以跟学生说一下实验用的装置和仪器，然后在做实验之前再向学生提出几个问题：在以往的学习中学到水具有怎?拥牡嫉缧裕渴裁囱?的溶液才是导体？怎样才能增强水的导电性？ 紧接着在学生进行实验的过程中，教师可以再提出几个问题：两极出现怎样的现象？两极所产生的气体体积比为多少？两极产生的气体分别是什么？如何进行验证？对于前三个问题，学生可以通过观察实验顺利得出答案，而对于第四个问题，学生不能立刻说出答案，此时教师要及时进行引导和点拨：你们所熟悉的气体都有哪些？这两种气体中是否有氧气？怎样进行验证？这时候在教师的点拨下，把学生的思维和注意力集中起来，认识观察教师的验证过程，结果证明这两种气体分别为氧气和氢气 因此，在演示实验中通过层层设疑，可以有效拓展学生的思维能力，从而激发他们的学习兴趣，增强演示实验的效果 在化学实验中注重培养学生的观察能力 观察能力是学生认识世界的窗口，也是促进学生思维发展的基础，如果缺乏细致的观察能力，则无法深入认知事物本质[2]。在初中化学实验教学中，教师要认识培养学生观察能力的重要性，并在实验的过程中让学生学会观察，让学生排除实验过程中的干扰因素，明确实验的目标和观察的重点，从而认真有效地完成化学实验，并做好实验记录 在具体培养学生观察能力过程中，实验前要求学生观察仪器装置，以及它们的连接方法，还有实验药品的情况；实验中要引导学生认真观察实验反应的多种现象，尤其要学会对实验现象做出全面的解释，这个过程中教师要及时纠正学生的错误思路。例如：在观察“铁丝在氧气中燃烧”这一实验现象时，学生的注意力容易集中到火星四射的场景上，在瓶底产生的黑色固体（Fe3O4）即不容易观察到；在观察“磷在氧气中燃烧”的实验现象时，要引导学生在观察白烟的同时，注意观察燃烧时火焰的形态；在“酸碱中和实验”中，当酸碱度达到等当点时，酚酞指示剂出现变色的时间很短暂，此时，教师要引导学生善于捕捉瞬间的突变，以培养学生良好的敏锐性，提高他们的观察能力 因此，为了让学生观察实验现象的重点，教师就要培养学生良好的观察能力，让学生观察实验对象的外部属性、实验现象、实验装置、实验步骤、实验结果等，使其明白观察应具有目的性和针对性，更要有始有终 通过实验教学提高学生解决问题能力 初中化学新课标中明确指出：“要注重发展学生科学探究能力所包括的内容与培养目标。”[3]探究的过程实际上就是发现和创新的过程，在这个过程中可以提高学生发现问题和解决问题的能力。因此，在初中化学实验教学过程中，要强调学生的探究过程，这样不但可以激发学生对化学实验的兴趣，而且能够激发学生对未知知识的探究，最终提高学生分析问题和解决问题的能力 如在探究”蜡烛及其燃烧”原理时，可以先让学生观察蜡烛在点燃前、燃烧中、熄灭后的具体现象，然后对燃烧物质的物理性质进行判断。在这一过程中，学生不但掌握了蜡烛火焰各层不同的温度，而且认识了石蜡燃烧所产生的物质，提高了操作能力 又如在教学“燃烧和灭火”的内容时，可以教会学生如何将燃烧的蜡烛熄灭：1）用嘴吹灭；2）用手摇灭； 3）用水浇灭；4）用盖盖灭；5）用沙扑灭；6）用灭火器扑灭；7）剪断烛芯。所有的熄灭方法都指向一个原理，就是将火源与氧气隔开，这种教学方式不但提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，而且培养了学生科学严谨的实验态度 因此，实验教学是让学生开展探究活动的重要途径，也是提高学