初中思品课信息技术融合教学.doc

初中思品课信息技术融合教学 　　摘 要：随着课程改革的推进与实施，以及中学教育中信息技术手段的运用，中学生的思想状况较过去发生了较大变化。新形势下，提高初中思想品德课的教学有效性，有利于培养优秀的忠实的社会主义接班人。信息技术的优势对于教师教学观念、教学手法的转变有较大的帮助，同时信息技术的存在与传播也对思想品德课教师提出了挑战。这就要求教师队伍运用多媒体教学，发挥信息技术的优势，将其作为一种辅助手段，去激发学生的学习兴趣，调动学生的主体意识，提高思想品德课的有效性 关键词：初中思想品德；信息技术 初中思想政治课程是一门旨在增强初中生对国内外政治形势和社会道德观念的认知、提高个人品德修养和人文素养的课程，对初中生的人生发展至关重要。传统初中思想政治课程的教学通常以教材为基础，以教师口头讲解为主要形式，学生只能被动地接受枯燥、乏味的知识点。这种教学方式在一定程度上可以使学生快速掌握思想政治课程的主要内容，但无法体现学生在教学中的主体地位，不利于学生兴趣的激发和创造性思维的培养。特别是在应试教育的驱动下，学生对知识的学习完全是不加理解的死记硬背和题海战术，这容易导致学生对思想政治课程产生厌倦的情绪，与思想政治新课程标准的教学目标相悖。因此，在初中思想政治教?W中怎样达到新课程标准的教学目标，怎样使学生对课程内容真正感兴趣并积极主动地学习，是思想政治教师在设计教学的过程中应当重点思考的问题 一、借助多媒体信息技术启发学生对思想品德课程的兴趣 兴趣是学习的动力。要想让思想品德课真正发挥实效，让学生受到教育和启发，促进他们道德素养的提升，先要激发他们对本门学科的兴趣。在传统教学中，教师经常会通过给学生讲一些故事来激发学生的兴趣，这对教师的语言表达能力要求比较高，要求语言本身要有很强的吸引力，教学设计上也能别出心裁。即便如此，很多学生还是很难提起精神，单纯从听觉通道来进行信息的接收，还是略显枯燥乏味了些。在多媒体信息技术的辅助下，我们可以把教师讲故事和看视频资料相结合，教师的讲只起到画龙点睛的作用，主要在于启发学生的思考，理解材料中的深意。而至于在课堂上为了一个主题选择什么样的资料，则需要教师在备课的时候做好充足的准备工作。例如，我们围绕“合作与竞争”的主题，可以给学生看看北京申办2008年奥运会的视频资料，让他们理解竞争是一种正常现象。在与其他国家的竞争中，我国人民也充分表现出了合作团结的精神，如此才取得了申办的成功。这个实例使学生明白了：“当今社会生活的各个层面都充满着竞争，竞争的领域日益扩展，竞争的程度日趋激烈，竞争无处不在”。恰当地运用多媒体技术，把真切的画面展现在学生眼前，既可以充分调动学生多种感官，使其展开丰富的想象或联想，激起浓厚的学习兴趣，又能使学生更好地理解和掌握知识 二、借助多媒体信息技术培养学生自主探究的学习能力 在新的教育理念的指导下，我们要明确学生和教师在学习中的角色任务，学生才是学习的主体，是学习的主人。在思想品德教学中，不是让学生去记住一些条条框框，记住那些死板的知识，而是要让学生真正把这些知识变成智慧，运用这些智慧去生活，去解决人生中遇到的一些疑问和挑战。所以，在思想品德教学中，教师应该更多扮演一个促进者的角色，鼓励、引导学生去思考，为什么遇到某种情况的时候我们会采取这样的选择，为什么这样选择就是对的？如何坚持？有了疑问我们怎么去寻找答案？当学生内心带着疑问和思考在学习的时候，他们作为学习主人的那部分意识才真正被激发出来。然后，教师再借助互联网信息技术，让学生通过查阅资料、网络社区求助等方式自主学习，从而促进他们养成终生学习的习惯。如今，在互联网上大家可以畅所欲言，互联网把人们方便地连接在一起，通过共享和交流，人们的思想被激活了，人们的困惑也有人看到，有人听懂，有人加以疏导和点评。作为教师，也要加强与学生多途径的沟通，毕竟互联网上的信息观念是非常多元的，有很多言论，表面看起来说的有理有据，极具煽动性，可是这些所谓的事实和依据往往是杜撰出来，混淆人们的视听，干扰人们真正的思维的。所以，教师一方面要鼓励学生去自主探索和发现，另一方面也要密切关注学生的思想动态，发现思想偏差及时干预。教师要做学生的知心人，要具备良好的与人沟通的能力，要具备较高的心理健康教育素养，能够用学生易于接受的方式去处理和解决问题，帮助学生从思想根源上对一些图谋不轨的言论加以抵制，自觉地做社会主义核心价值观的坚持者、维护者和践行者 三、应用信息技术资源 开展社会实践在线活动 参与社会实践也是初中思想政治教育中的重要一环，在当今社会，培养学生的实践能力非常重要。然而由于条件限制，学生很少能够有机会亲身参观爱国教育场馆和爱国社会实践活动，而应用信息技术提供的丰富资源和功能，教师可以引导学生参观在线虚拟场馆，