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初中物理课堂生活化教学探究 　　[摘要]物理生活化教学是实现物理教育目标的有效途径，是学生全面发展的需要。为了更好地实现素质教育目标，初中物理生活化教学应该得到进一步重视。文章分析了初中物理生活化教学中存在的问题，并针对存在的问题提出了相应的对策 [关键词]初中物理生活化教学 问题对策 [中图分类号]G633.7 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2016）32-0068 物理生活化教?W，就是依据理论与实践相结合，实现物理问题生活化、生活问题物理化，把课堂教学和学生的生活紧密结合起来，激发学生的物理学习兴趣，帮助学生运用物理思维观察生活、解决生活问题的教学。近几年来，很多学者对物理生活化教学进行了研究，研究的内容主要围绕物理生活化教学内涵、具体应用和操作建议等方面展开，而针对生活化教学中存在的问题、教学效果方面的研究不多。为此，本文拟从初中物理生活化教学中存在的问题及对策进行探析 一、初中物理生活化教学中存在的问题 结合笔者对部分初中物理教师课堂教学的旁听、课后交流总结，发现目前“物理生活化教学”这个概念似乎大家都耳熟能详，在具体教学过程中也能有意应用，但总体来看，仍然存在一些问题需要改进 1.物理生活化教学观念落实不到位 从教师的角度看，在持续学习、经验交流和科研过程中，大部分物理教师都接触过“生活化教学”这个概念，因此基本都能把生活化教学观念融入课堂教学，同时在生活过程中能有意多观察、多思考。然而教学是一个互动双向的过程，教师的生活化教学观念较强，不代表学生具备这种意识和观念，因而更不能代表教学效果就好。教学实践中，教师更多的是关注自己如何开展生活化教学，而在引导学生如何观察生活、如何把物理知识和生活常识相结合做得不够，学生基本上是应付式地围着教师思路学习，不会主动思考，也很难想出新颖的例子。这和学生学习压力较大有一定关系，但和教师的引导方式、观念意识也有很大关系 2.物理生活化教学资源的利用率不高 物理生活化教学需要一定的教学环境支撑，例如要有充裕的教学资源和器具、充分的教学时间等。而现实是，很多教师都反映教学时间紧张，课时不足，难以安排生活化教学；学校能配备的设施器材不足，尤其是农村初中基本都是教师自己想办法。上述这些因素，在一定程度上阻碍了初中物理生活化教学的顺利开展，也给生活化教学效果带来较大影响 教师自制教具，一方面会耗费许多时间和精力，另一方面制作教具具有一定的局限性，即更多是针对课本容易获得器材、工具的部分，并非根据不同章节内容制作多元化教具。如果大部分教师都能根据不同章节内容设计制作教具，将枯燥的书本知识以生活化方式呈现给学生，则能更好地激发学生的学习兴趣 3.物理生活化教学内容不完善 从课堂导人来看，由于PPT图片、小视频或小故事容易收集，因此这成了大部分教师的导入形式。学生大都对这些课堂导入形式比较熟悉，时间一长就会失去兴趣，这自然就影响了生活化教学效果的提高。如果教师能适当更新课堂导入形式，多以自制教具、名人趣事或科研前沿知识等导人课堂教学，则能更好地激发学生的学习兴趣 从生活化教学作业布置来看，为了尽可能提升学生的学习成绩，教师安排的课后作业基本是以课本习题、试卷、配套练习册为主，而结合生活实际的动手操作很少，时间一久，学生也就更难配合生活化教学去观察和体验生活了，生活化教学效果也难以显现 二、初中物理生活化教学的对策 初中物理生活化教学要取得良好的教学效果，关键要从物理教师的教学观念、教学水平方面提升，同时学校也要提供良好的生活化教学环境，提供相对丰富的生活化教学资源 1.增强生活化教学观念 现代教育倡导课堂教学要体现学生的主体地位，为此物理教师要抛弃一些传统的教育观念，与时俱进、切实尊重学生的个体发展。物理生活化教学就是重视学生个性的教学，要求教师与学生之间加强交流，帮助学生运用物理知识解决日常生活问题。所以，教师除了自己要主动观察生活，及时和其他物理教师、学生分享物理与生活联系的案例外，还要加强对学生的引导，纠正学生错误的观念或态度，让他们从身边小事开始观察生活，注重与同学和教师的交流，共同进步。总之，教师要改变传统的教育理念，增强物理生活化教学观念，关注学生学习状态和思想动态，做好生活化教学的指导工作，自觉吸收新理念，赶上教学改革步伐 2.有效利用教材，积极挖掘生活化教学资源 在初中物理教材中，实际上已经有一些与生活密切相关的知识，教师可以引导学生充分利用好这些资源，为物理生活化教学服务。例如，“想想议议”“动手动脑学物理”“小资料”“科学世界”这些栏目中，包括了与生活相关的故事，也会提到相关的器材，只要有心就能发现。教材作为显性课程资源，教师在备课时就要认真研读