初中语文教师课堂教学应变能力.doc

初中语文教师课堂教学应变能力 　　【摘 要】良好的应变能力，是教师高超教育水平?c思维智慧的集中体现，具体是指针对课堂教学过程中的一些突发行事件，教师能凭借自身的学科知识积累、丰富的教育教学实践经验以及开阔的文化视野范围实现对其的轻松应对与解决，最终保证课堂教学活动得以正常、有序进行的一种教学能力。【关键词】初中语文课堂教学；应变能力 那么，针对初中语文教学课堂上偶尔出现的突发性事件，教师应当如何更好的进行应对呢？笔者认为可以尝试从以下三个方面着手：一、发现自身的教学活动存在严重失误时，要沉着冷静的加以应对。正所谓“金无足赤，人无完人”。即使是教育经验再丰厚、教学水平再高超的教师，其在课堂教学过程中也不可避免的会出现或这样或那样的失误。当失误出现时，作为教师不能因为尴尬、担心教师的威严尽失而一味的去逃避，相反，应始终持有沉着冷静的态度，并在找出错误原因的基础上，想法设法加对课堂上所犯的错误以弥补与改正。这方为正确的应对之道。对此，笔者有着非常深刻的体会。例如，在教学《小时了了，大未必佳》这一古文言文时，笔者带领学生一一进行了朗读。可是，刚张口就有学生指出了错误：“了了”在古代语法中应读作“ling lì”，用来形容一个人的聪明伶俐。该名学生说完后，教室里的气氛异常诡异而安静，因为包括笔者在内，都没有料想到翻译过程中会突然冒出来这么一个咬文嚼字的“程咬金”。对此，笔者虽感意外，但也很快的调整了自身的心绪、尽快的镇定了下来，并对同学们说道：“刚才××同学的质疑是有一定道理的，老师之前也没有认真注意过这一细节，所以暂时不能给出大家一个科学、合理的答复。这样吧，老师利用课余时间查找相关资料，看究竟怎么翻译才更合理。”课后，在翻阅了大量文献资料的基础上，笔者也觉得情况实如课堂上学生所指出的那样“了了”在古代语法中应读作“ling lì”，用来形容一个人的聪明伶俐。只不过现在很多人望字生音，都将其误读成了“liao liao”待到再上课时，笔者向学生坦诚承认：因为自己之前的疏忽，使得发音上出现了一些瑕疵，幸好班上有同学及时提出了质疑，让老师明白了错误的症结所在。在日后的学习过程中，老师希望同学们都能向××同学一样，勇于挑战老师的权威，及时指出教师教学中的一些错误，从而推动我们师生都能更好的方向进步与发展……这般一来，由于科学的应对，这此教学失误不但没有丝毫降低笔者在学生心中的权威与威信，反而成为了他们学习过程中“知错就改”、“善于听取他人意见与建议”的良好道德榜样，真正体现了良好应对能力所应发挥出的重要作用。二、发现学生的问题自己并不明确该如何解答时，应巧妙灵活进行话题的转移。教学过程，是师生之间形成交流、互动与沟通的一个过程，这一过程中会针对教师的讲解发表自身的独特认识与看法，也相应的向教师提出一些问题，期待得到教师的解答。但是，并不是课堂上学生所提出的问题都是有效、具有实际意义的，相反，并无实质性的解答必要，这也致使初中语文课堂教学过程中教师是不是的会面临着“对于学生所提出的问题不知道该如何进行解答”的尴尬境地。对于这种现象，笔者认为最恰当的应对措施就是从实际情况出发，巧妙而灵活地进行话题的转移，即将学生的注意力由不相干的思维活动中充分集中、转移到与学习内容密切相关的学习要点之上。通常，这种策略可起到预期中的理想应对教育效果。笔者自身的教育实践就可以很好的证明这一点。如，在教学鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗？》这一课文时，有位学生突然提问到：“鲁迅先生为什么总是能做多对事物本质的深度认知，而我们平常人却都做不到？”笔者很好的进行了回答：“因为鲁迅先生有着一颗爱国爱民的赤诚之心，有着丰富而广泛的社会生活经历及实际体验，这是他得以透过现象看本质的一个重要原因。”可是，该学生坚持不懈的发问道：“老师，你能成为一个像鲁迅先生一样有这么大本事的人吗？”这时，笔者也感到了为难，回答“能”吧，显然有点不符合实际，可若是回答“不能”吧，又担心使得学生产生“老师连这个都做不到，真没本事”等类似的不良想法，从而在失望情绪的蔓延下严重影响其语文学科知识的长远学习。对此，笔者在经历了短暂的思考后，发表了如下回答：“鲁迅先生的本事确实很大，他为什么能有这么大的本事呢？就因为在他身上始终怀揣炙热的赤子之心，敢于大胆探索、甘愿实践，具备无私奉献、蔑视权贵、同情底层穷苦人民的高尚品质与精神情操。谁要想成为鲁迅先生这么有本事的人，就要向他一样不盲目，始终以一个警惕的心去面对一切，因为只有自己的强大才能换取与之相对应的高地位与高评价。”如此，仅仅通过这一句话，就很好的处理了原本棘手的学生问题，同时，还将学生的注意力与专注点也都有效转移、集中到了《中国人失掉自信力了吗？》这一课文的文章主旨之上，在轻松应对教学危机的同时，确保了学生实现对于该课文内容主旨的更深刻认知与了解