新课程背景下课堂教学的问题与对策_阚维.pptVIP

教师在教学过程中帮助学生理解的关键 1)对照: 突显出概念、内容之间的不同或变化的方面，让学生意识到特征的不同； 课堂上学生只会尝试记忆教师所教内容，但随着记忆的淡化，其已有经验重新涌现，代替了教师所教的新内容，这是学习过程中的必然现象，教师的作用是促进学生让对照发生。 新课程改革背景下课堂教学的问题与对策 教学过程中教师要清楚了解： 不能只关注授课内容中相通的地方；要关注学习内容中不同的方面，特别是学生发生错误的地方。 初三学生对于pH值的理解常常出现错误，许多学生认为只要把酸溶液稀释，pH值就会上升，不知道pH值与浓度的关系并非直线(学生没有对数的概念)，如果pH值提升1度，稀盐酸必须稀释10倍。 优秀的教师教学时，让学生不断向酸溶液中加水，观察pH值变化，使学生通过对照，审辩到自己的错误，从而引起学生的思考。 新课程改革背景下课堂教学的问题与对策 2) 区分： 促使学生注意聚焦于学习内容的关键特征，从整体结构中理解不同的概念和内容 小学英语教学中，学生不懂得如何组成新句，教师的教学要分三步走， 一要帮助学生看句子的结构，让学生能够发现主语是可以改变的，将主语从整句中区分出来；(I ate an apple →John ate an apple) 二要帮助学生理解动词的变化，改变动词可以得到完全不同的场景(I bought an apple →I took an apple ) 学生通过区分，了解主语和动词都可以改变，鼓励学生组织各种句子。 新课程改革背景下课堂教学的问题与对策 3)类合: 促使学生总结或者推论出规律或者定理，并把这些规律和定理应用于更广泛的范围。 类合是让学生从变中找到不变的东西。 4) 融合： 促使学生找到关键特征之间的关系，帮助他们建立结构的概念。 新课程改革背景下课堂教学的问题与对策 3)类合: 促使学生总结或者推论出规律或者定理，并把这些规律和定理应用于更广泛的范围。类合是让学生从变中找到不变的东西。 学生必须自己能够总结或者推论出规律性的内容，并把这些内容用于解决问题。 学生学习到分数的规律：分母不变，分子越大分数值越大；分子不变，分母越大分数值越小。教学过程中，教师要能够帮助学生分析： 3/4 与5/8 哪个数值大，让学生经历分数在分子和分母不一样时如何进行比较，学生必须经历分子和分母同步变化，才能发现比较分数值大小时的关键特征。 新课程改革背景下课堂教学的问题与对策 教师要了解学生对问题的理解，可以通过： A. 课前对话的方式，从学生表达出来的困惑，抓住学习内容中的关键特征，在课堂上通过各种途径呈现出来，让学生进行审辩； B. 通过对学生学习过程中存在的错误，找出关键点； C. 通过课堂上的观察，及时解决关键点问题。 新课程改革背景下课堂教学的问题与对策 4. 课堂教学的进步要改变“蛋盒学校”(egg crate school)的现状 “蛋盒学校”的特征： 学校是分工明确、分层固定、权责明晰的科层制组织；驱动学校组织行动的是管理者的行政权力而非教学能力； 在学校内部的横向部门或者个人间具有科层制组织特点，信息流动不畅，在制度上限制了教师之间的相互学习和互动； 学校中人与人的关系是在成绩唯上的酬赏体系之外的，教师容易出现职业倦怠和不同程度的抑郁情况，心理健康状况不容忽视。 新课程改革背景下课堂教学的问题与对策 改变”蛋盒学校”的现状 促进教师通过多种渠道进行课堂教学的反思、研究； 少搞一刀切式的课堂教学改革，减少行政权力对课堂教师行为和教学探索的干涉，促进教师专业发展；打破教师无助的“职业孤独感”(professional isolation)，充分发挥教师们的创造力； 改变学校行政权力驱动的特点，通过包括微课题研究、向社区开放学校、建立师生共读分享的书香校园等组织制度，加强组织认同感和文化建设，强调学校教育的整体性；改变传统的激励方式和手段。 新课程改革背景下课堂教学的问题与对策 制定切实可行的教学目标； 创设有效的学习情境； 多种教学方式融合，精心组织学习活动； 有效捕捉、利用、组织教学资源； 多层反馈，有效调控，适当评价。 教 的有效 新课程改革背景下课堂教学的问题与对策 ● 学困生是否扎实有效掌握基础知识？学习技能是否提升？ ● 学困生是否在学习中经历了“数学化”过程？ (即经历了数学发现、抽象、概括、推理、建模、应用的过程）并在这个过程中获得了数学思想、方法与策略？ ● 学困生是否体验到了学习乐趣？是否有了探 索知识的欲望？是否体验了自信与成功？ 学 的有效 新课程改革背景下课堂教学的问题与对策 一位数学教师的行