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关注生命，透析生命教育缺失问题 摘要】长期以来，我国由于生命教育的缺失，学生对“死”缺乏最基本的了解和思考。一桩桩血的教训告诉我们，引导学生走出生命的误区，教育他们珍惜生命，理解生命的意义，建立积极向上的人生观已成为我国急需在校园中开展生命教育的当务之急。 【关键词】生命教育 缺失 学校教育 新视觉 我们在媒体上经常看到有关中小学生自杀的报道，不由使得人心头一阵阵发颤，同时也让人感到唏嘘不已。是什么原因诱发了这些正处于儿童或少年时期的孩子做出如此不可思议的抉择？是他们一时情绪冲昏了头脑？还是生活本身对他们有什么不公，让他们失去信心和希望，体验不到生命存在的意义和价值，从而导致了他们对自己生命的轻视？我以为，发生在他们身上的悲剧，除了家庭期望值过高、学习压力过大等大家所共知的因素以外，与我们一直缺乏对生命的教育，即引导学生从小就懂得如何认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命等方面有很大的不足有一定的关系。这不能说不与我们中小学教育中缺失“生命教育”课程有关。多少年来，我们的学校教育中似乎就缺少了心理健康“生命教育”这样一环。在中小学校中开设生命教育课程，以珍惜生命为主题的生命教育课程本来是必需的，现在则显得无比急迫。这对于遏制学生“冲动性自杀”更为有效且可行。 一、开展生命教育的历史渊源 有资料介绍，美国早在上个世纪50年代已开始“死亡学”的研究，教育学生用客观的态度看待死亡现象，从而珍惜自己的人生。从80年代起，美国等西方国家规定在中小学开始实施“生命教育”，孩子从小就被教导要热爱生命。进入小学后，为了让孩子真正明白“死”的状态，老师会把学生带到医院的太平间里，让他们亲身感知什么是“死”。如此这般之后，孩子自然懂得了对宝贵生命的珍惜，从而帮助学生科学地了解人的生与死，以理解的态度面对生命历程中不可抗拒的客观规律，从而使人活得更充实、更有价值。在英国小学的课堂上，殡葬行业的从业人员或护士会告诉小学生人死时会发生什么事情，并让学生轮流通过角色替换的方式，模拟一旦遇到如父母因车祸身亡等情形时的应对方式，体验一下突然成为孤儿的感觉，将有助于学生体验遭遇损失和生活方式突变时的复杂心情，学会在非常情况下对情绪的控制。我国台湾在80年代后期已经制定了完整的生命教育课程，在一年级直至18岁成人中开设。而我国大陆各类学校至今很少或未曾涉及生命教育的课程。上海的中小学尝试开设生命教育课，但其仅把性教育和青春期教育纳为主要教育内容，未真正上升到生命价值教育。依笔者之见，当前学校教育应该以新的视觉透析生命教育的缺失问题，关注学生的生命，要注重“生命教育”课程的开设和实施。 二、开展生命教育的必要性和紧迫性 1、是引导学生培养适应未来社会发展的综合素质、整体提升国民素质的基本要求 在中小学大力开展生命教育，有利于提高广大青少年学生的生存技能和生命质量，激发他们树立为祖国的繁荣富强而努力学习、奋发成才的志向；有利于将中华民族坚韧不拔的意志熔铸在青少年学生的精神中，培养他们勇敢、自信、坚强的品格；有利于提高广大青少年学生的国际竞争意识，增强他们在国际化开放性环境中的应对能力。 2、社会环境的发展变化迫切需要培养青少年形成科学的生命观、价值观和人生观 现代科技和信息技术的飞速发展，既为广大学生获取信息、开阔视野、培养技能提供了宽广的平台，也使个别学生产生了道德观念的模糊与道德自律能力的下降。享乐主义、拜金主义、极端个人主义等消极现象给青少年带来了负面的影响，威胁着青少年学生的人身安全。 3、青少年学生身心健康成长的必要条件 现代社会物质生活日益丰富和社会环境的纷繁复杂，使青少年学生的生理成熟期明显提前，极易产生生理、心理、道德发展的不平衡现象。又由于生理发展过程中出现的困惑得不到及时的指导，对无法预料且时有发生的隐性伤害往往难于应对，使一些学生不断产生心理脆弱、思想困惑、行为失控等不良现象。因此，要积极引导学生科学理解生理、心理发展的规律，正确认识生命现象和生命意义。 4、引导家庭开展科学、正确的生命教育，已成为当务之急，也是家庭教育的重要职责 孩子们对生命缺乏深层认识，家庭教育中的生命教育也略显淡薄，因此在家庭教育中，不失时机地、潜移默化地对孩子进行生命意义的教育，让其认识生命，感悟生命，敬畏生命，显得尤为重要，并应成为家庭教育的主旋律，因为没有了生命，一切美好的未来都将成为泡影。尽管很多父母知道被尊重的孩子才会自尊自爱，但是，就目前看来，家庭教育总体上和青少年的成长不相适应，相当一部分家长对孩子或期望值过高、或漠不关心、或过分包揽、或放任自流，忽视孩子渴望得到理解与尊重的需求，不了解孩子身心发展的规律，缺乏科学的家庭教育理念和方法，这加剧了部分孩子心理问题的出现。 5、现代学校教育发展的必然要求 多年来，中小学在实施生命教育方面，通过不断尝试和