经开区中山小学 王玉红.pptVIP

* 经开区中山小学 王玉红 目 录 作品名称 作品内容 作品中最出色的地方 作品中需要改进的地方 教学实施计划 授导型教学设计 教学流程图 授导型教学设计 设计说明 教学目标 教 学 重 点 与 难 点 教学过程 评 价 所要达到的教学效果。 检查计算机等设施是否运转正常。 音频与视频 教学实施准备 提问、与学生交流、评价学生的探究结果,生生交流、学生自评结果。 教学管理 感受苏武历尽艰辛，持节不屈、坚贞的民族气节 熟练使用电教媒体。 能够了解“苏武牧羊”故事的内容。体会文中描写苏武言行句子所表达的含义，体会句子之间的关系，并尝试有感情地朗读。了解“旌节”所表达的含义。 学生技能要求 Flash软件 软件环境 电脑 ppt演示文稿 技术设备 多媒体教室 教学环境 50人 学生人数 多媒体教室 上课地点 2011年8月25日 上午9：50～10:30 上课时间 苏武牧羊 单元课程名称 具体内容 教学单元实施前的准备 根据新课程的教学目标、任务和学科特点，以建构主义理论为基础进行教学设计，力求充分发挥教学过程中学生的主体作用和教师的主导作用。采用以“自主学习、探究学习”为中心的教学设计，培养学生自主学习和探究学习的能力。 设 计 说 明 2学时 计划学时 第一课 章节名称 王玉红 教师姓名 六年级 授课年级 长经开中山小学 学 校 语文 学 科 了解苏武身体上和心理上所受的苦难 教学难点 识字写字，理解词语 教学重点  1.能够根据注释，用自己的话说出课文的意思。 2.有感情地朗读课文，了解苏武受到的苦难， 产生对苏武的崇敬之情。  教学过程 　一、揭示课题 　　　　西汉中期，为了和平，汉武帝派苏武为使者出使匈奴。那一年，苏武恭恭敬敬 地 接过汉武帝手中的旌节，离开长安——出示课文的第1小节；19年后，他怀揣着旌节又回了故里——出示课文的第6节 　二、研读课文，体会人物形象 　　 （一）比较第1和第6小节内容，发现“变化”。 　　　1 认真读这两小节，你发现写苏武出使前后内容有些什么变化？ 　　　　　（学生交流时，出示媒体，相机介绍“旌节”——古代用彩色羽毛装饰的旗子。） 　　　2 自由读课文思考：19年里究竟发生了什么事情，因而产生如此巨大的变化？ 　　 （二）了解苏武牧羊的内容，感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国评价之心。 　　　1 自由读课文，简单交流“变化”的原因。 　　　2 学习第4节和第5小节，出示：苏武已受各种折磨。 　　　　（1）通过引读使学生继续感受总分的写作方法。感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国之心。 　　　　（2）理解“生死置之度外”的意思。 　　　　　　　置：放；度：所打算或所计较的。“置之度外”连起来是什么意思呢？ 　　　　　　　自由读课文，思考：课文中哪些具体的事例告诉了我们苏武早就把生死置之度外了。 　　　 3 、学习第2和第3小节 　　　　（1）交流事例。 　　　　u 匈奴王硬说苏武参与匈奴内乱，要他认罪。苏武抽刀自尽，宁死不受辱。 　　　　　　u 匈奴王早已投降汉使卫律劝苏武投降，苏武痛斥卫律。 　　　　（2）指导朗读，深入体会。 　　　　　　苏武出示说的两句话。请联系文章的内容和苏武的行为，尝试读出自己的 体会。 　　　　　　①“我是代表国家的，宁死也不能爱侮辱！” 　　　　　　　过渡：苏武是怎样接过旌节的？ 　　　　　　　教师补充资料：当时出使的使者或被除死，或倒在途中，无一人能生还。因此当苏武接过旌节时，就已经——将生死置之度外。 　　　　　　②“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！” 　　　　　　　u 苏武是国家的使者，见了卫律似乎应该这样说：“我是汉人的儿子，我不会背叛……，不会……” 　　　　　　　u 比较两种说法，有何不同？ 　　　　　　　u 后一句中“还有什么脸来和我说话”，这里的“我”指谁？ 　　　　　　　　（通过变换说话的角度，体悟苏武对背叛国家的叛徒的憎恨。） 4、 补充李陵劝降的资料，深入体会人物形象。 　　　　　u 李陵曾称苏武为“义士”，并说：“义士！陵与卫律之罪上通于天！” 　　　　　　引导学生读懂，“义士”的意思是—— 5 、小结板书。 　　　　（1）教师引读板书。 　　　　（2）思考：你有什么发现。 　　　　（3）在苏武的心中这“旌节”意味着——意味着—— 感悟苏武“不变”的气节 师：整整19年啊，这19年使苏武变成了满头白发的老人，这19年让旌节脱光了羽毛，一切都变了，然而什么没有变？ 学习活动评价表 15-25分 25分以上 30% 情感教育能力 30-45分 45分以上