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基于CDIO理念药剂学实验教学改革及创新人才培养 　　【摘 要】为了培养高等院校药学专业学生的动手能力、创新能力，及学习的主动性和积极性，提高药剂学实验的教学效果，结合CDIO的教学理念，改革现有的药剂学实验教学内容、优化教学方法及评价体系，使得学生的综合素质及创新能力大大提高，为培养高素质、高能力的新型药学人才打下坚实的基础 【关键词】CDIO理念；药剂学实验；教学改革；创新人才 0 前言 为积极响应教育部颁布的《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》，高等教育人才培养应更加着力于创新人才培养模式，旨在提高大学生解决实际问题的实践能力和创新创业能力[1]。因此，在适应新世纪医药经济的发展的大环境下，培养新型药学创新人才，更好地满足社会和用人单位对高素质创新人才的需求，进行教学质量改革已迫在眉睫 药剂学实验是一门药物制剂专业的核心主干课程，也是是综合性和实践操作性极强的一门课程。它的教学效果对于学生创新实践能力的培养及就业深造具有重要的现实意义 CDIO是构思、设计、实现与运作这四个概念的英文简称，其主要目的在引导学生积极参加以设计、创新、研究等为主旨的学习活动的基础上，培养学生主动探索的能力，并将课堂所学知识有效的运用到实际实践和运作中，分析和解决遇到的问题，提高学生综合技能[2]。它的引入为药剂学的实验教学的实施提供了一个新的思路。本文旨在以CDIO教育理念为指引，进行药剂学实验教学改革与创新人才培养的探讨 1 药剂学实验教学的现状研究 作为药剂学专业的主干核心课程，通过本实验课学习，能够使学生更好地掌握药剂学的基本理论与操作技能，从而进一步提高学生的实践能力、创新能力和独立研究能力，同时也是培养学生求实严谨的科研作风的重要途径 1.1 实验内容陈旧 传统的课程设置中重理论，轻实践的现象严重，极大地影响了教学质量。药剂学实验课程中，大多数实验内容为传统剂型的实验操作，一般是标准化的验证实验，即与实验相关的操作流程、实验及内容、甚至实验结果都已?有明确的给出，导致学生在实验中大都处于被动状态，不能够调动学生在发现问题及解决问题的积极性及主动性，也不能更深层次地理解实验设置的目的，意义及任务，更无法培养学生的创新能力[3-4] 1.2 教学方法简单 目前，教师在开展药剂学实验教学时依然是灌输式教学，机械式操作，相对于素质教育所要求的参与式教学、启发式操作、问题式教学相差甚远 1.3 综合能力培养有限 药剂学是一门应用技术科学，涉及多学科的交叉和应用，具有应用面广、实践性强、多学科结合的特点。以往的药剂学实验教学中，仅仅只涉及本学科的知识，与相关学科的知识结合与交叉很少，很难通过几次有限的实验课堂，从宏观和总体上把握和了解实验开设的目的及意义 1.4 评价体系的不完善，重结果，轻过程 目前，我院药剂学实验课的综合成绩评定主要依据是实验报告和平时成绩，而不能完全真实地反映学生的独立思考与理论联系实际的能力，实际动手操作能力和创新能力。由于实验为分组完成，会出现互抄实验结果，甚至编造数据等现象，所以，学生的综合素质得不到全面、合理准确的评价 2 CDIO理念指导下的药剂学实验教学改革 为进一步提高学生的综合素质，为培养出适应社会的创新人才，将 CDIO的理念引入到本课程教学改革的实施过程中，通过优化课程内容、改变传统的教学模式及评价系统等方式，摸索出适应本院学生的教学方法，帮助学生将理论内容与实验相结合，提高学生的动手操作能力和创新能力 2.1 优化药剂学实验教学的课程内容 将整个药剂学实验教学内容优化整合，在传统的药剂学实验中，基础性实验占实验中的比例过大，通过改革要对传统验证型实验教学内容进行筛选、增删和合并，优化实验内容，强化学生基本操作技能训练。针对我院实验课的情况，可以删减传统剂型中溶液剂、混悬剂、软膏剂等剂型的种类和数量。同时增设综合性、设计性实验，综合性、设计性实验是学生创新能力培养的重要举措，设计性实验由老师给出学生选题，让学生自主选择设计实验。添加具有学科交叉性综合设计性实验。以“乙酸水杨酸片剂的制备”实验为例，可以让学生合成出原料药乙酰水杨酸，然后在纯化及结构鉴定的基础上，再进行剂型设计，制备成成品药，最后再进行剂型的质量鉴定。在这整个实验过程中，设计到了药物化学，药剂学及药物分析三门专业课程的交叉，使学生掌握从药物化学学习中的药物的合成制备到药剂学中的处方设计与剂型制备，以及药物分析中药物的结构及质量控制方法[5]。通过这样的综合实验，学生掌握了一套较为完整的药品生产和质量控制过程，还进一步认识到药学专业各学科之间的相互关系。在设计性实验中，专业指导教师可结合自己的科研内容，让学生尝试综合