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大学生对大类招生认知状况及影响因素探究 　　摘 要：近年，大类招生成为高校人才培养模式的改革热点。实施至今，出现许多不可忽视的问题。本文以广州大学城高校及北京，浙江部分高校为例，使用数理模型例如模糊综合评判和结构方程。首先，系统地展现大类招生的实施现状和大学生对大类招生认知状况，其次分析大学生与教师群体对大类招生改革的意见和建议，最后总结问题的根源并为大类招生政策的改革提供参考，为社会群体提出建设性意见 关键词：大类招生；影响因素；模糊综合评判；结构方程模型 1 概论 1.1 研究背景 20世纪80年代，北京大学提出“加强基础，淡化专业，因材施教，分流培养”的大类招生的培养部分高校完成改革，部分高校在一至两年的试验之后放弃大类招生制度。由此，在低年级实施通识教育，培养全面性创新型人才，但是大类招生制度并没有推进所有高校教育质量的提升。可得，现阶段，大类招生制度仍存在一些问题亟需挖掘 1.2 研究目的 近几年部分高校实施“大类招生”引起了考生的兴趣与高教界的关注。为了更好地实现大类招生在强化基础教学、提高人才培养质量等方面的作用，本次拟以广州大学城的高校为例，重点关注大学生对大类招生的认知程度及影响因素，从各视角，描述大类招生实施现状，充分认识大类招生政策的实施带来的影响。基于此，分析并提出科学合理的建议，为大类招生政策发展提供相关参考 1.3 研究意义 我国的大类招生教育模式正处于推广中，大多数人对其认识尚浅。此次聚焦大类招生和大学教育之间的联系，加强对该课题的研究，提高人们对其的关注和认识，并辅助大类招生计划的实施，为高等院校政策的实施提供参考依据，同时为学生合理选择专业分流提供意见 2 国内外研究现状 2.1 国内理论研究 针对大类招生模式下学生的教育问题，国内有不少学者做过相关研究。王恒安认为：以往本科教育为适应专才教育培养模式，课程体系过分专业化。课程设置基本采用“三层楼式” 结构模式，即将课程分为基础课、技术基础课、专业课三类，并采用“倒推式”结构逻辑设置课程。这种设置模式重理论轻应用对各类课程构成的横向关系考虑较少，导致专业越分越细，培养的学生知识面过窄[1]。苏广才、庞祖高和汤宏群认为应提高专业课的教学质，扩大内容新颖的专业 （方向） 前沿选修课，选用内容精练、选材新颖、 结构合理的专业（ 方向） 教材，改革教学手段， 利用多媒体进行教学等[2] 针对大类招生模式下对学生的管理问题，俞玉飞认为要深化班级管理体制改革。在组成传统班级， 配备专职班导师的基础上， 加强学长的引导帮助作用， 同时辅以初步的导师制[3]。黄兆信认为大学生就业难度增加的主要原因是随着我国经济结构、产业结构的调整，社会需求人才的结构、能力、素质等均发生了较大变化，而高等教育尚未完全适应这种变化。为此，温州师范学院紧跟市场需求，科学合理地调整学科专业结构，加大新兴学科、交叉学科和应用型专业的设置，拓宽专业口径，改革课程设置，培养出“厚基础、宽口径”的复合型人才。这是当前教育界最为关注的“通才教育和专才教育相结合”的新型人才培养模式[4] 2.2 国外大类招生实施现状 美国博耶尔研究型大学本科生教育委员会在《重塑美国教育：三年来的进展》报告中指出，美国研究型大学在本科教育改革方面取得的进步之一是：各大学在安排大学生课程时，十分强调通识教育，“强调培养知识面宽的复合型人才”。哈佛大学校长博克（DerekBok）也提出：“本科生应该通过主修一个学科获得大量的知识，并且通过注意几个不同学科的学习获得大量广博的知识。”哈佛大学提出：本科生在上主修课之前，必须上通识课程，必须文理并重，了解掌握人文学科和自然科学领域的基本知识和学术流派 2.3 文献综述 ?F今已有不少研究给大类招生这一课题提供了有益的借鉴，但是，已有的研究对于大类招生做了一些零星的研究，对于其还有许多问题没有解决。本项目除文献研究外，结合实地调研，同与其他项目相比，本项目可弥补数据缺乏的短板，结果得以基于客观事实，可行性得到更大的提升，研究成果更具有价值 3 研究准备 3.1 研究地点的确定 研究地点确定在广州大学城中实行大类招生的几所高校。以广州大学城为对象调查大学生对大类招生的认知程度及影响因素，在一定程度上为高等院校政策的实施提供参考依据，进而为学生合理选择专业分流提供更好的参考意见 3.2 研究设计 3.2.1 问卷设计 本调研组查阅了大量与高校大类招生相关的论文，根据大学城中各高校大类招生的相关政策，结合组内成员讨论，最终确定以下问卷 3.2.2 量表和选项设计 为保证问卷题型的合理性，该问卷的第一、二部分采用类别量表：所调查的问题选项只能分成两个或以上的类