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大学生英语词汇记忆策略初探 　　摘 要： 英语听说读写技能的培养需要持之以恒地练习，离不开最基础的内容――词汇。多数大学生在英语学习中面临的最基本也是最大的困难便是有限的词汇量限制了各项技能的提高。在词汇学习中，词汇记忆处于核心地位，因此，如何采用更好的词汇记忆策略提高单词量，达到记忆效率高、活学活用的境地是英语学习者关注的重点。本文首先介绍了词汇记忆的科学过程和重要理论，重点介绍了记忆过程中应采取的方法措施，与单词记忆软件进行对比，综合性地得出了几个记忆关键点，进一步介绍了基本单词记忆对于词汇量提高的重要性和具体方法，最后介绍了如何利用构词法更加完善词汇记忆策略 关键词： 大学英语 英语词汇 记忆策略 一、词汇记忆是一种信息处理及编码的过程 词汇记忆实质上是大脑对词汇相关信息进行加工处理的过程。英语学习者在日常生活中受到某种英文信息刺激引起注意，使得信息输入大脑，促使人脑形成短期记忆。这种短期记忆一般持续5秒到1分钟，很快就会被人遗忘，与之相对应的则是长期记忆。长时记忆是指信息经过充分的和一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来。德国著名心理学家Hermann Ebbinghaus提出著名的遗忘规律曲线，包括几个重要结论： 1.人的遗忘速度不是均匀的，而是有快有慢，刚开始快，后来逐渐减慢近乎停止 2.如果没有勤加复习，最终只能记住原本知识的25%左右 通过调查问卷我们发现，多数学习者提到多遍重复记忆后还是会遗忘，但是遗忘的比例有所降低。另外，许多学生都将英语词汇难记归因为方法不当、缺乏兴趣和动力等因素，这些原因使得英语学习者疏于复习，认为短时的记忆即使不经过复习加工也能自然转变为长时记忆。因此，勤于复习、学会应用是提高词汇记忆效率的重要途径 以Krashen于1982年提出的语言输入理论（input hypothesis）和Swain于1985年提出的语言输出理论（output hypothesis）为例，Krashen认为只有被人脑理解接受的可理解性语言在信息输入过程中被人接受，且输入的语言水平高于输入者现有的所储备的水平时，才会逐渐习得此种语言。而Swain的理论则是对Krashen理论的批判继承与发展，她认为学习者在接受可理解语言信息输入的基础上，还要有机会将所学习的语言输出，才会逐渐习得此种语言。综合上述观点，语言的输入需要具备可理解性，也就是学习者要理解所学内容的含义，同时要进行语言的输出，也就是应用，才算完成了语言学习过程中一个完整的循环。因此，在这个完整循环的过程中，下列因素是极为重要的： 1.在信息输入的编码过程中，尽量采取贴近原则。实际上，每种语言的学习都有一定的社会环境和情感因素的影响。英语学习者通过听、读及视觉和触觉等多个方面接触到新词汇，在词汇学习过程中要尽可能在所学内容与所储备的知识之间建立某种关联，即建立图式，越接近所储备的知识，记忆的效果越好。同时，学习情绪对于学习效果有一定的影响，学习者要尽量以一种积极情绪学习。研究表明，积极情绪可以提高人的认知能力，同时激发创造性思维，使学习者联想到更多相关知识，从而达到理解记忆的目的 2.在信息输出过程中，尽量采用寻根求源的原则。输入的知识如果没有经过输出应用，将会很快遗忘，无法形成长久的记忆。将储存在人脑中的习得知识提取出来，通过说、写、译等方式表达出来，就形成了对某一词汇的强化认知，在这种强化认知中同时产生了对关联词汇的二次记忆。认知过程就是信息加工过程，信息加工理论最简单的模式是：输入-加工储存-输出。说、写、译等方式是对词汇的一种深加工，这种深加工与简单的单个词汇记忆相比更为有效。而寻根求源则是一种源认知策略，以源头为起点，采用联想式方法将单词主动或者组块分类，在人脑中形成更为有效的记忆框架 综上所述，通过输入信息与输出信息形成一个完整的记忆循环过程，再加上时常复习巩固和强化，单词的记忆效率就会逐渐提高，词汇习得的效果就越好。目前市面上的许多记忆软件和书籍等，都是基于这种原理。以手机单词记忆软件为例，其主要有这样几个特点： （1）输入阶段采用例句引入及图片、音频引入的方法，刺激人脑产生瞬间记忆 （2）强化阶段采用逐步减退法，从一开始的图片、音频和例句减为只有音频和例句，最终在只有单词和音频的情况下，让使用者完全想起单词的含义 （3）输出阶段主要通过单词拼写和含义筛选来判断使用者是否记住，且配有复习模式和相应的听、说、读、写、译综合训练模式。通过分析这种软件，英语学习者提高词汇记忆效率提供一定帮助和建议 二、死记硬背是词汇记忆必须经历的阶段 大学生学习英语的主要目的不仅仅是应试，随着全球化的不断发展，对英语应用能力的要求也在不断提高。这里强调的死记硬背，绝不是单纯的“啃单词”，将