石海红《十八岁出门远行》教学反思.pdfVIP

《十八岁出门远行》教学反思 上海师范大学附属中学 石海红 一 、 缘起与背景 二、教学实录片段 2008年下学期 ．我校参加了王荣生教授组织 片段一 的项 目—— “以 学‘的活动’为基点的语文课堂教 师：下面我们结合情节 。品味同学们找到的 学研究”．我执教的课文是余华创作于1986年的 句子．琢磨十八岁的 “我”是一个怎样的形象．找 一 篇先锋小说 《十八岁出门远行》(见王荣生、倪 一 找 “我”初次出门远行．心情经历了一个怎样的 文尖等人合编的 《国家课程标准高中语文实验课 变化过程 本》第一册第一单元) 按照时间顺序来看的话 ．5l一55节写的是 “远 与传统小说相比．先锋小说最显著的特点， 行”的开头．我们就先看这一部分 哪些语句最能 就是打破情节的逻辑关系．追求的不是情节丝丝 反映 “我”当时的心情啊? 入扣的真实性．而是情感体验的真实性 如何在 生：(齐答)55节。 有限的时间内引导学生读懂这篇小说 ．在教学上 师：对．55节最后两句话，“父亲在我脑后拍 是有挑战性的 另外．授课对象是刚刚跨入高中 了一下，就像在马屁股上拍了一下”．这个比喻挺 门槛才2个多月的花季少年 这些生活在视窗时 新奇的．“于是我欢快地冲出了家门．像一匹兴高 代 、看着 《哈里 ．波特》、《魔戒》成长起来 的一代 。 采烈的马一样欢快地奔跑 了起来”．这里能看到 他们接触的信息是庞杂的．传统的现实主义文学 “我”的情绪——是 “欢快”的、“兴高采烈”的 这 作品已远远不能满足他们的阅读需求 如何阅 里老师有个疑问．我们都有这样的体验 ，家长叫 读 、鉴赏与评价现代主义风格的文学作品．将成 做的事情 ．我们往往是很不情愿的．这里是父亲 为他们阅读生活的一个方面 学生有这样的需 要 “我”出门的．“我”怎么就像小马似的跑得飞快 求 ，语文教师就该涉足这一领域 ．承担起引导者 呀?为什么呀? 的职责 生l：因为他可以一个人出去闯荡．外面的世 《十八岁出门远行》安排为2课时。第一课时， 界很新奇．他很好奇 我主要安排学生学的活动 ：用20分钟左右的时 师：一个人出去意味着什么? 间．由学生初读文本．并要求用一两个词语记录 生l：没有了束缚。 初读后的感受 ；再用20分钟左右的时间．参照课 师：非常好 !没有了束缚 ，“我”可以独立地面 后 “整合与建构”的部分练习样式．品味某些句子 对世界了．这种获得 自由的高兴劲儿 ．一直延续 的表达效果 ，再动手写旁批 ；最后 ，布置课后作 到第一部分．1—4节。看第3节后半部分 ，“我”高兴 业——质疑提 问并记录下 自己对这些疑 问的思 得都有些忘乎所以．要与汽车赛跑．“我就在汽车 考。第二课时．通过课堂对话 ，引导学生感知荒诞 后面拼命地追了一阵．我这样做只是为了高兴”． 情节．剖析人物形象：提升学生阅读文学作品的 汽车．人是追不上的．这一节倒数第三行．但 “我” 想象与移情能力：引导学生理性看待现实与理想 照样 “兴致勃勃地继续走路”．走了一整天也没想 的矛盾 ．引导学生反思 自己的价值观及人格的发 到过找 “旅店”直到黄 昏．“我”才想到拦车找 “旅 展 店”。第4节