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阅读理解题的归类与解析 近年来，数学阅读理解题在各地中考试卷上频频出现，这些试题，既不拘泥于大纲，也不超越大纲，而是冲出传统题型的禁区，以崭新的面貌出现，令人耳目一新，拍案叫绝。本文从数学阅读理解题的归类及解法作简要分析。 一、读懂“新”数学符号，考查类比思维能力 例1 设a※b=a×b-a+b的时候，求1※3(日本国1978年女子美术大学附属中学入学试题) 评析：试题中出现了从未见过的“※”的符号，事实上可将“※”理解成为我们学过的“+”、“-”、“×”、“÷”等运算符号，运用“新定义的运算”可得1※3=1×3-1+3=5. 二、看懂数学图形(表)，考查数据图表的整理能力 例2 全世界每年都有大量土地被沙漠吞没，改造沙漠，保护土地资源，已成为一项十分紧迫的任务.某地区原有沙漠面积100万顷，为了解决该地区沙漠面积的变化情况，进行了持续3年的观察。并将每年年底的观察结果记录如表甲.根据这些数据描点、连线，绘成曲线图乙，发现连线成直线状。 观察时间 X 该地区沙漠比原有的面积增加数Y 第一年底 0.2万公顷 第二年底 0.4万公顷 第三年底 0.6万公顷 * 原载于《中学数学研究》（江西师范大学、江西省中学数学研究会），2001年第4期。 预计该地区沙漠的面积将继续按此趋势扩大。 ①如果不采取任何措施，那么到第m年底，该地区沙漠的面积将变为_________万公顷； ②如果第5年底后，采取植树造林等措施，每年改造0.8万公顷沙漠，那么到第几年底，该地区沙漠的面积能减少95万公顷？(苏州市1999年中考题) 评析：本题的叙述较长，并且采用数据、图表说明改造沙漠，保护资源的紧迫性，加强对学生进行环保意识的教育，具有较强的潜在的教育功能，而解决此问题必须运用代数式、一次函数、一元一次方程及数据整理等数学知识，是一道教育功能强，考查知识面广的好题。 三、分析理解题意，考查阐述自已观点的能力 例3 个体户王某经营一家餐馆，下面是餐馆工作人员在某个月的工资：王某：3000元；厨师甲：350元；厨师乙：400元；杂工：320元，招待乙：320元；招待甲：350元；会计：410元。 ①计算平均工资； ②计算出的平均工资能否反映帮工人员这个月收入的一般水平？ ③去掉王某的工资后，再计算平均工资； ④后一个平均工资能否代表一般帮工人员的收入吗？ ⑤根据以上计算，从统计的观点看：你对③④的结果有什么看法？(淮南市96年初中毕业试题) 评析：本题主要从统计的角度考查计算平均数等有关知识，并考查能否准确地阐述自已的思想和观点的能力，要求学生得出特殊值对平均数具有很大影响的结论。 四、阅读解题思路，考查归纳解题方法和策略的能力 例4 先阅读第(1)题的解法，再解第(2)题： (1)已知P2-P-3=0，，P、q为实数，且Pq≠1，求P+. 解：(1)因为Pq≠1，所以P≠，又因为P2-P-3=0，. ∴P和是x2-x-3=0的两个不等实根. 由一元二次方程根与系数关系可得： P+=-(-1)=1. (2)已知：2m2-3m-7=0，7n2+3n-3=0，m、n为实数，且mn≠1，求m+的值(徐州市1988年中考题) 评析：必须在读懂(1)的解题方法或解题策略的基础上，才能解决第(2)题。因此通过阅读第(1)题的解题步骤，小结第(1)题的解题方法和解题策略是解决第(2)题的关键. 五、寻找解题错误，考查评价能力 例5 某老师上完“5.4三角形相似的判定”后，出了如下一道思考题： 如图梯形ABCD中，AD∥BC，对角线AC、BD相交于O，试问：△AOB和△DOC是否相似？ 某学生对上题作如下解答： 答：△AOB∽△DOC，理由如下： 在△AOB和△DOC中，∵AD∥BC， ∴，∵∠AOB=∠DOC，∴△AOB∽△DOC. 请你回答该学生的解答是否正确？如果正确，请在每一步后面写出依据，如不正确，请简要说明理由(黄冈市96年中考题) 评析：要求通过阅读一个已知的解题过程，寻求错解的原因，达到考查评价能力，从而训练思维的缜密性。 六、构建数学模型，考查建模能力 例6 某童装厂现有甲种布料38米，乙种布料26米，现计划用这两种布料生产L、M两种型号的童装共50套，已知做一套L型号的童装需作甲种布料0.5米，乙种布料1米，可获利45元；做一套M型号的童装需用甲种布料0.9米，乙种布料0.2米，可获利30元.设生产L型号的童装套数为X，用这批布料生产这两种型号的童装所获利润为y(元) (1)写出y(元)关于X(套)的函数解析式，并求自变量X的取值范围。 (2)该厂在生产这批童装中，当L型号的童装为多少套时，能使该厂所获利润最大？最大利润为多少？（无锡市2000年中考题） 评析：本题叙述冗长，且变化层面较多，不易找到解题的切入口，若将原题用