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龙文教育一对一个性化教案 学生姓名 教师 姓名 授课 日期 授课 时段 课题 第一、二、三单元巩固复习 重点难点 掌握重要的生字 理解课文重要文段的意义 教 学 步 骤 及 教 学 内 容 （一）第一单元 1、 多音字 （1） 假：假装、假日 （2） 好：问好、好奇 （3） 发：发现、白发 （4） 晃：晃眼、摇晃 （5） 朝：朝向、朝霞 2、 学写读后感 读后感就是读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章，读后感也可以叫做读书笔记，是一种常用的应用文体，也是应用写作研究的文体之一。 3、 阅读：找出文中描写的字句或段落 （描是描绘，写是摹写。描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态 具体地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。描写的作用是再现自然景色、事物情状，描绘人物的形貌及内心世界，使人物活动的环境具象化。） 如：《我们的民族小学》一文，找出描写窗外安静的句子；《金色的草地》一文，找出描写草地可爱、蒲公英有趣的字句。 4、 体会句中词语的妙用，以及传达的情感 如：《爬天都峰》一文中，“爬呀爬……终于都爬上了”（终于：突出了爬山之路的艰辛，以及爬上山后的喜悦） 5、 写作：记叙课余活动 所谓记叙文，是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。 6、 古诗积累 《小儿垂钓》 （诗的后两句写出了小孩子垂钓时的专注神态，绘形绘神，跃然纸上） （二）第二单元 1、 引用人物语言的几种方式。 （1） 平铺直叙式 小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。” （2） 语言在动作之前 “一定会飞回来！”男孩肯定地说。（强调话语） （3） 话语分隔式 “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！” （注意不同方式里，标点符号的不同使用方法） 2、 积累、讲述名人故事（表达的完整性） 3、 积累名人名言、成语故事 4、 写人记事作文训练 （通过事情反映人物性格） 5、 找出文中描写人物外貌、神态、动作、语言、心理活动等的句子，简单分析人物性格 （三）第三单元 1、 古诗积累与翻译 （1） 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 （2） 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 2、 古诗理解 《夜书所见》 （1）诗中描写了哪几种景物？我们可以看出是什么时节？ ① 梧叶、江、篱落 ② 秋叶 （2）诗中笼罩着一种什么样的氛围？表达了作者怎样的思想感情？ ① 静寂、凄冷 ② 思乡之情；客居、漂泊、居无定所的孤寂、落寞；童年的留恋、怀想 （3）表现手法 ①借景抒情，情景交融 ②动静结合，以动衬静 ③悲欢对比，以欢衬悲 ④虚实结合，以实映虚 ⑤传情达意，暗用典故 ⑥拟人、通感，增辉添彩 ⑦字斟句酌，“寒”“挑”传神 （4）举出其他描写秋天的诗句和诗篇 3、文章情感的把握：《风筝》 （1）把握《风筝》一文里感情的变化过程，依据相关字句，进行简要归纳 （2）积累表现人物心情或感情的词语、字句 （3）写作：写作一篇内容充实的记叙文，表现人物（或字句）的情感、心理变化过程 4、理解文中的字词句 依据课文里的描写或叙述，理解文中的字句，或推断出陌生字词句的含义。 例如：《秋天的雨》一文，依据第二段的描写，理解“五彩缤纷”的意思 6、 描写：多角度、多方面的描写 （1） 阅读 如《秋天的雨》一文，把握课文里从哪几个方面描写秋天的雨 （2） 写作 多角度、多方面描写，如描写四季 7、 修辞方法——比拟 （1） 概念 比拟就是把一个事物当作另外一个事物来描述、说明。 （2） 作用 能启发读者想像，令文章更生动。 （3） 举例 ① 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（《秋天的雨》） ② 红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。（《秋天的雨》） 教务处检查签字： 日期： 年 月 日 课后 评价 一、学生对于本次课的评价 ○ 特别满意 ○ 满意 ○ 一般 ○ 差 二、教师评定 1、学生上次作业评价： ○ 好 ○ 较好 ○ 一般 ○ 差 2、 学生本次上课情况评价： ○ 好 ○ 较好 ○ 一般 ○ 差 作业 布置 教师 留言 教师签字： 家长 意见 家长签字： 日 期： 年 月 日 做教育 做良心