2014年教师证培训本科班《心理学》复习资料——石青青.docx

2014年教师证培训本科班《心理学》复习资料第一章 绪论1. 德国心理学家冯特—1879年德国莱比锡大学建立世界上第一个真正的心理学实验室，最终标志着科学心理学的诞生。2.心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。3. 心理现象：心理现象心理过程认识过程认识过程：感知、思维、想象、记忆情感过程情感过程：喜、怒、哀、惧等意志过程意志过程：采取行动、执行决定个性心理个性倾向性（需要、动机、兴趣、信念等）个性心理特征能力（一般能力、特殊能力等）气质（多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质等）性格（谦虚、勤奋、合群、勇敢等）4.心理学研究的基本原则：客观性原则、发展性原则、系统性原则5.科学心理观：心理是脑的机能；心理是客观现实的能动反映。第二章 心理和脑1.神经元—神经元（神经细胞）是神经系统的基本结构单位、功能单位、营养单位。神经元是由细胞体、树突、轴突组成。2.神经系统：中枢神经系统、周围神经系统。3.反射—人脑作为心理活动的器官，它的活动基本方式是反射。反射是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。4.反射弧——实现反射的神经通路或生理结构。它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器。5.反射的种类：无条件反射、经典性条件反射、操作性条件反射。（P43）第三章 注意1.注意——是心理活动对一定事物的指向和集中。2. 俄国19世纪著名教育家乌申斯基说：注意是打开人们心灵的惟一门户，意识里的一切都必然要通过它。3.注意的分类（P57）：根据注意的产生和保持有无目的性及需要意志努力程度的不同，可以把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。（1）无意注意：没有预定目的，无需意志努力而自发产生的。无意注意不是由意识控制的，也叫不随意注意，它是一种定向反射或探究反射，主要由刺激物的特点引起的(本能，人和动物共有)。（2）有意注意：有预定目的，必要时需做出意志努力的，也叫随意注意，是人类所特有的心理现象，主要通过语言来控制和调节。（3）有意后注意：有预定目的，无需意志努力维持的。如学习专业课的过程（潜意识，条件反射）。 4.注意的规律（P66）（1）无意注意规律及其在教学中的应用 ：避免无意注意无意注意产生的条件刺激物本身的特点：刺激物的强度、活动和变化、对比关系（鹤立鸡群）、新异性。②人本身的状态：需要和兴趣（招聘信息）、心境和心情、精神状态。（2）有意注意规律及其在教学中的应用：培养有意注意 ①加深对任务的理解，不断组织自己的活动（提醒注意、提出问题、智力和操作相结合）；养间接兴趣(活动结果）；坚强的意志克服内外干扰。5. 注意规律在教学中的运用(P71)（1）充分运用无意注意的规律（2）着重培养学生的有意注意（3）要善于运用两种注意相互转换的规律6.青少年良好注意品质的培养（P82）（1）培养正确的学习动机和态度，提高学习的自觉性（2）培养广阔而稳定的兴趣（3）加强意志锻炼（4）养成良好的注意习惯第四章 感觉和知觉1.感觉—感觉是人脑对直接作用于感觉器官的刺激物的个别属性的反映。2.知觉—知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。3.知觉的产生条件：已有经验、知识信息。知觉过程是从感觉开始的，刺激物各种特性分别刺激各感受器，大脑皮层对获得的各种特性以及他们之间的关系进行整合，并运用记忆系统中已有的经验对当前的刺激物进行辨别、认同、解释，从而得出对刺激物整体的反映。4.感觉的一般规律：适应现象、感觉的相互作用、感受性的联系。5.感受性和感觉阈限存在着反比的关系。6.知觉的基本特性：选择性、整体性、恒常性、理解性。7.直观教学形式及特点：实物直观、教具直观、语言直观第五章 记忆1.记忆—是人脑对过去经验的保持和再现。从信息加工的观点来看，记忆就是一个对信息的编码、储存和提取的过程。2.记忆的分类（P112）（1）?根据信息储存的时间分：瞬时记忆（2秒钟左右，有鲜明形象性，保持量大，易衰退）短时记忆（1分钟左右，容量为7+2组块，经复述可转入长时记忆）长时记忆（多年甚至终身）:语言编码和表象编码（2）根据记忆的内容分：形象记忆、语词-逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆3.记忆的过程及规律（P116-124）（1）识记：目的任务对识记的影响；识记方法对识记的影响；记材料的性质和数量对识记的影响。（2）保持与遗忘（3）再认和重现4.遗忘—记过的材料不能再认或重现，或者表现为错误的再认或重现。5.遗忘规律：艾宾浩斯遗忘曲线最早对遗忘进行实验研究的是德国的心理学家艾宾浩斯，他提出了著名的“遗忘曲线”，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，先多后少，呈负加速，并且到一定程度就不再遗忘。6.记忆规律在教学中的应用（P125）（1）提高记忆效果的条件：头脑清醒，无疲劳感；记忆的目的任务明确；具有“记住”的信心；