语文课程标准2011版学习-1.ppt

三个视点 视点一：回眸 视点二：俯视 视点三：平视 学习“课标”的建议 四大基本理念： 1、全面提高学生的语文素养。 （教育目的） 2、正确把握语文教学的特点。 （目的前提） 3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（有效策略） 4、努力建设开放而有活力的语文课程。（最终保障） 1、“语文素养” 2、“阅读教学” 3、“汉字教育 ” “语文素养” 关于“语文素养”，教育部基础教育司组织编写的《语文课程标准解读》（湖北教育出版社2002年5月版）是这样说明的：“《语文标准》所提的‘语文素养’包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字，阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。” 非连续性文本 课标在第三学段提出“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”。（第四学：复杂） 阅读及阅读量的问题 阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。 1、阅读教学强调阅读是个性化行为，要珍视学生独特的感受。 2、阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。 3、在理解课文内容的基础上，提倡多角度、有创意的阅。 4、在阅读过程老师应加强指导，但不应当以教师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与思考。这些话对当前某些教学倾向是有针对性的。 关于汉字教育 关于汉字教育，是这一次修订工作重点考虑的问题之一。在这方面，急切需要解决的问题主要有三个方面： 1错别字情况严重；2书写质量普遍偏低；3小学低年级学生写字负担过重。这一、二两个方面的问题，既存在于中小学生之中，也存在于成人之中。 （如 火 奶 心 瓜 医） 第四部分：教师学习“课标”的建议 1、要把课标作为完整的文件来学。 2、对不合理的教学行为，能改一点是一点，做执行新课标的“达人”，因为，学习和运用新课标，其实质就是推进课改。 感谢各位和我一起分享新课标！ * * 从三个视点谈《义务教育语文课程标准》学习体会 2012年11月 （2011年版） 目 录 第一部分 前言 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 第二部分 课程目标与内容 一、总体目标与内容 二、学段目标与内容 第三部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源的开发与利用建议 附录： 附录1 优秀诗文背诵推荐篇目 附录2 关于课外读物的建议 附录3 语法修辞知识要点 附录4 识字、写字教学基本字表 附录5 义务教育语文课程常用字表 共80页，6万8千字 A2 B 2011版《义务教育语文课程标准》对语文课程的性质描述为：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 视点一：回眸 从课程标准发展看语文性质 C1 “语文”是什么？具有什么样的标签？ … …总的来说，20世纪前期的语文他一直作为一种工具而存在，作为救国振兴的工具，教化人的功能突出，在小学主要功能是识字，书写，高一层次为鉴赏做一些准备，而作为学习的人却忽于考虑，受众是被动的，几乎没有选择的余地。 1963年第一次明确提出语文学科的工具性特点，强调语文基础知识的教学和语文基本技能的训。 1978年指出：语文学科的重要特点是思想教育和语文教学的辩证统一。 1986年：“语文学科的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一。因此，语文教学要在进行语言文字训练的同时，使学生潜移默化地受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，培养学生良好的意志、品格和爱美的情趣》。”这段话充分的诠释了语文工具性与思想性统一的学科性质。 1996年这一次将文化载体概念引进了语文教学大纲 D … … … … … … 1897年 1904年 1913年 1920年 1923年 1929年 1952年 1956年 1963年 1978年 1986年 1996年 2000年 2001年 2012年 20世纪前期 语文作为一种工具而存在 工具性与思想性的统一 20世纪后期 工具性与人文性的统一 21世纪 E3 语文课程是一门学习语言文字的课程。