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以教考良性互动为模式提高教学质量途径之探索 　　摘 要： 高校的学业考试具有检测教学质量、评价教学效果的功能。教学要运用考试手段，考试能优化教学效果，因而，教考良性互动可以切实提高高等教育教学学质量。 　　关键词： 高校教学质量保障 教考良性互动 提高途径 　　 　　2011年是“十二五”开局之年，国家中长期教育改革和发展规划纲要明确提出提高教育质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。为了提高高校教学水平与人才培养质量，国家曾采取了一系列监管和评估措施，在一定程度上促进了教学质量的提升，增强了高校自身质量管理的意识与能力。然而，高校教学仍存在许多内部质量问题，地方本科院校教学质量保障体系影响到自身的生存和发展，更影响到我国高等教育的整体办学水平。建立和完善教学质量保障途径，切实提高教学质量，已引起各高校的重视。 　　一、教与考的关系 　　学业考试是高校的一项非常重要的常规工作，是衡量教学效果的重要尺度，抓考试就是抓教学质量。全面、客观地认识学业考试的功能与影响，有利于高校形成良好的教学氛围，对推进高等教育改革、提高教学质量有十分重要的作用。 　　1.促进学生的学。 　　考试的积极作用是以考促学，考试是一根指挥棒，对促进学生的学习有催人奋进，努力向上的巨大作用。 　　2.督促教师的教。 　　考试的正面功能是督促教师认真对待教学，积极主动地探索和创新教学方法，以期达到最佳的教学效果。 　　3.评价教学效果。 　　考试是检查教学质量、促进教育目标实现的重要手段，是对教育者和受教育者的定量评价，对学与教具有检测功能。 　　二、教考不和谐现状分析 　　虽然我国高校非常重视学生的学业考试，但大多停留在重视考试的外部组织形式和纪律上，考试中仍存在很多问题，与高等院校的培养目标相对照，不能不使社会对学校的教学质量和教育结果产生怀疑。考试促进教师的教与学生的学，是提高教学质量的重要手段，若不能进行科学、合理的考核，不将教学与考试很好地结合起来，使其良性互动，不但发挥不了考试的功能和作用，甚至还会衍生出诸多负面影响。近年来，许多高校实行了“教考分离”，想以此来改变已被损害了的高校学业考试形象。其实“教考分离”也有一些弊端，考试是教学的重要组成部分，考是为了教，如果硬性将二者分开，则会上演学业考试“应试化”的闹剧。 　　我在2008年进行了“高校考试制度及管理中存在的主要问题及改革对策”的课题研究，高校教考不和谐主要表现如下： 　　现状一：考试内容集中对教材知识的考查，缺乏反映学生综合能力与创造性的题型。 　　现状二：考试形式与方法单一，多以笔试形式进行，且以闭卷考试为主。 　　现状三：考试后没有反馈，学生学习中存在的问题不得而知。 　　现状四：教师在考前给学生划重点，平时不认真学习的学生也能考出好成绩。 　　根据考试在教学中的地位及与日常教学的关系，分析以上问题产生的根源，主要有以下几个方面。 　　首先，教师在对课程教学目标的认识和实践上存在误区。现状一、二表明，教师命题的主要目的，在于通过考试考查学生对书本知识及自己平时讲授知识的记忆与领会状况，因而最简单便捷的方式就是闭卷考试，题型就是填空、简答，这是考试内容与形式单一的主要原因。可以推测，这样的教师教学是以知识传授为主，日常的教学内容与教学方式也难以灵活多样，教学停留在给学生传授知识的层面上，以知识记忆为目标的教学是不可能实现课程教学目标，存在上述问题的学业考试会因为缺少对学生思维方式与方法运用的考查，不能达到高校对所开课程教学目标的检测目的，学生的成绩也难以完全表明其学业水平。高校教师对课程教学目标达成的认识和实践仍存在严重误区，这是影响教学质量重要的因素。 　　其次，高校和教师在考试的促进功能的发挥上仍显不足。考试考什么、如何考，从某种意义上来讲就是在引导学生学什么、如何学。在以知识记忆考查为主的考试方式引导下，大学生处在被动的学习状态，平时学习以记笔记为主，期末复习以集中记忆教材与笔记内容为主。这样的考试失去了应有的效度与区分度,也正是学生平日不努力，考前突击背诵，甚至作弊可以得高分的原因。从现状三来看，学生内心其实希望通过考试了解自己学习的不足以弥补和改善，但由于高校和教师更多采用终结性考试，缺乏必要的形成性考试，使得考试的促进教师教学与学生学习的功能没有得到很好的发挥与利用。 　　最后，教师对自己的教学效果缺乏应有的把握与反思。教学过程是一个不断获得反馈并依据反馈不断调整教学行为的过程，班级教学是面向多数的，在教学过程后，教师可以客观公正地让多数学生获得良好的成绩。如果教师担心学生考试会出现大面积不合格，那是教师对自己的教学效果没有把握。其原因只能归结为教师在教学中缺乏获取反馈信息的意识与能力，或反馈之后教学行为调整