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以科学发展观为指导创新学生工作 　　摘 要: 科学发展观的核心是以人为本,是高等教育发展必须遵循的重要指导思想。各高校应从学生工作的现状出发,以科学发展观为指导,创新学生工作理念,全面推进学生工作的开展。 　　关键词: 科学发展观 创新 学生工作 　　 　　科学发展观是我国经济社会发展的重要指导方针,是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想,其本质内容就是坚持以人为本、全面、协调、可持续的发展观。只有以科学发展观为指导,从高校学生工作存在的问题出发,创新高校学生工作理念及方法,才能不断促进高校学生工作全面、协调、可持续发展,培养出适合社会发展需要的人才。 　　一、高校学生工作的现状 　　高校学生工作是高等教育的重要组成部分,是高校工作的基础和生命线,在人才培养上发挥着重要作用。长期以来高校一直很重视学生工作的开展,也取得了很大成效。但由于学生工作的纷繁性,教育对象的日益复杂性,学生工作不断面临新的挑战,学生工作的内涵尚需进一步提升。 　　(一)管理观念和教育手段有一定的滞后性。 　　传统的高校学生管理处于“管理”思维模式下,从学校的条条框框出发,要求学生去适应各种各样的规章制度和教育管理方式,把学生看作需要管理、需要约束的对象,这就容易脱离学生实际,忽视学生个体意识的发展,造成学生的抵触情绪和逆反心理。而新时代成长起来的大学生,从小就融入信息化的海洋,且多数为独生子女,同80、90年代的大学生相比,他们个人自我意识迅速发展,倡导“我的地盘我做主”,我的事情我负责,个人价值追求多元化,更急切地想脱离家庭、学校、社会的约束,以充分彰显自我个性。目前大学生的这种自身定位同高校一贯的“严管”模式发生了巨大碰撞。各高校频频出现“刺头学生”、“问题学生”,败坏了学风,影响了校园的安全稳定,高校一定程度上加大惩罚力度,以求“杀一儆百”,但是并未取得显著成效。 　　此外,部分高校以“不出事”作为评价学生工作的标准,过分强调学生按照统一的步伐、统一的思想、统一的规格行动,不仅忽视了学生的全面发展,而且造成了学生工作不敢越雷池一步,对学生只堵不疏,只求“管住”学生而不激发学生的潜能,不利于学生综合素质的提高。 　　(二)重日常管理,轻学生工作理论研究。 　　很多高校的学生工作人员主要承担的就是辅助教学工作、学生管理工作。随着高等教育的大众化,教育对象的复杂化,高校学生工作更加繁琐,学生工作者除了要完成思想政治教育工作、班集体建设、一日常规的考核工作、学生夜不归宿处理、宿舍卫生检查工作、党团建设工作等常规事务外,还要承担大量的诸如学生评优、勤工俭学、助学贷款、就业服务与指导等工作,致使学生工作人员分身乏术,每天忙于日常事务,工作负担过重,无暇顾及学生理论研究工作。 　　另外,大多数高校更重视专业建设及专业方向的科学理论研究,而对学生工作理论研究的重视程度不够,经费支持和工作考核方面也存在不足。 　　(三)学生工作队伍建设相对滞后。 　　长期以来,高校学生工作被片面地认为“一看就知、一学就懂、一做就会”,是一项可有可无的琐碎职业,不具备理论的系统性和专业的科学性,致使学生工作遭受不应有的歧视和冷落,导致学生工作干部队伍建设滞后,学生工作存在凭经验办事,对学校发展贡献率偏低的问题。用科学的发展观重新审视学生工作在高校工作中的地位和作用,是在新形势下做好高校学生工作的关键所在。 　　二、以科学发展观为指导,创新学生工作 　　以科学发展观为指导,创新学生工作思路,不断改进学生管理工作,以取得更好的教育效果。 　　(一)以生为本,树立科学发展的服务意识。 　　“以人为本”是科学发展观的核心,高等学校应当树立“以生为本”的育人观念,彻底摒弃“以工作为中心”、“以教师为中心”的观念,实现从管理本位到“教育、管理、服务”三位一体的工作格局的变革和转型。[1]多年来,由于受传统教育模式的影响,高等教育片面强调考试结果,忽视教育过程的思想限制了学生发展的空间和选择的余地,这在很大程度上会束缚学生个性的发展和创新思维的培育。这种以考试为中心,僵化的管、卡、压式的教育观念已经跟不上教育现代化、国际化和多元化的发展要求。培养全面发展的优秀的人才关键在于树立“以生为本”的观念,即在培养学生的过程中,要尊重学生的个性和选择,建立良性的师生关系,在此基础上,通过潜移默化的方式培养学生的自主意识、独立人格和社会责任感;同时提高学生的自学能力、创新能力。为此,应当进一步拓宽师生的交流渠道,为师生双方提供更多沟通的平台,为激发学生的自主性和积极性创造便利的条件。 　　(二)以科学发展观为指导,促进学生人格健全发展。 　　科学发展观是全面的发展观,这要求我们培养的人不仅仅是智力发展、体魄强健的人,更是有健康心理素质、良好心态的人。因此必须