合作学习在电子装配课中的应用.pdfVIP

业 技 术 合作学 习在 电子装配课 中的应用 严舟晨 (浙江广播电视大学临安分校 浙江临安 31 130)0 摘 要: 本文根据合作学习理论的教学策略， 提出了在 电子装配技能课中采用合作学习小组来开展教学工作，提高学生学习兴趣 的具体方法 。 关键词: 合作学习 互学 交流 中图分类号: G46 7 文献标识码: A 1. 问题的提出 笔者以 《电子装接工艺课》中的无稳态闪光灯在铆钉板上的安 中专电专业毕业生的培养 目标: 具有对电子产品、家用电 装和调试为例。并以不同年级的两个班作为实验对照班来分析 器的安装、调试、检验、运行和维修能力的中等技术人才。 采用合作学习小组的教学方法而得到不同的效果。 根据学科教学计划，学生在学习过程中，会参与很多技能方面 20 电子和03 电子都是我教的两个班级，02 电子班作为对 的操作训练，第三学期，第四学期都设置了 职《业技能训练》 照班没有采用合作学习小组的方法来开展教学，03 电子班作为 这门课程 ，目前大多数中专学校着重实用技术的传授和动手能 实验班采用合作学习小组的方法来开展教学，36 人分为01 组。 力的培养，以电子装配工的考证、电工上岗证的考证来实践职 4 . 1 教师方法指导 业技能训练这门课程。使学生在毕业时能获得 “双证”( 专 4 . 1. 1 统一认识 ，激发学生合作学习动机 业技 能证书和毕业证书) ，以提高他们在竞争市场上 的就业 进行合作学习时 ，不同层次的学生会有不同的心理反应 ， 率 。笔者在多年的电子装配的课堂教学中发现以下问题 : 成绩好的学生认为这会给 自己增加负担 ，而成绩差的学生由于 1. 1 由于个性及知识上的差异，一部分学生对 电子装配感到 自卑心理，对 自己缺乏信心，会产生依赖别人的思想。因此 ， 困难重重 ，甚至感到无从下手 ，差的学生甚至不会使用万用 首先要抓好这两部分人的思想，激发他们合作学习的兴趣 。 表 ，不会识别元器件，从而导致学生对专业学习失去兴趣 ，而 首先要使学生明白，学习成绩的好与坏是相对的、暂时 教师在课堂上有难以满足众多学生的个别指导要求。 的，每个人都有不同的长处，比如说有的同学理论学的好，而 1. 2 程度较好的学生 ，能较快的一次性装调成功，他们在 动手操作就感到发慌 ，而有的同学理论差而动手强，在电子装 教室里感到无所事事，另外由于装调顺利，使这部分学生在对 配中，有的焊接水平高，但排除故障的能力差，有的同学装 电路检测和维修方面缺乏锻炼机会 ，能力得不到提高，收获不 配速度快，但装配前要画电路图却感到困难，所以同学间需要 大 。 相互交流帮助共同提高 ，而合作小组就是一种互帮互助的形 1.3 在每次技能课中，由于程度好与差的学生完成操作任务 式 。 的时间相差悬殊，先完成的学生有的大声吵闹，有的要离开教 其次对程度较强的学生应使他们明白，帮助他人的同时也 室 ，给教师在教学上的管理也带来 了困难 。 提高了自己的能力。比如你在帮助别人排除电路故障时，要涉 因此 ，采用合作小组的学习方法来开展教学工作 ，改进电 及到电路原理地分析与维修，这样也会提高自身的综合操作水 子操作技能课的课堂组织形式，使个性、程度差异的学生在学 平 。 习中共同提高学习兴趣和技能水平 ，是十分现实而又十分迫切 4 . 1，2 教给学生必要的合作技能 的 。