“角的平分线的性质”说课.pdfVIP

黑龙江省垦区第四届“刨翱杯初中数学青年教师教学接能展评(二) “角的平分线的性质”说课 省农垦总局宝泉岭管理局局直中学赵巍 今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实 在与他人合作和交流过程中，能较好地理解他人的思考 验教科书《数学》八年级(上)第十八章第i节内容“角的 方法和结论． 平分线的性质”．下面我将从教材分析、学情分析、教学流 (4)情感态度：培养学生良好的学习态度及严谨的 程及设想、设计思路四个方面进行说明． 科学态度；体验获取数学知识的成就感；增强解决问题 一、教材分析 的自信心和学生的团队意识． 1．教材的地位及作用： 3．教学重点、难点： 角的平分线的性质是全等i角形知识的运用及拓 根据教材的内容及作用确定本节课的教学． 展，为后面证明线段相等、角相等提供了一种更为简捷 重点：尺规作图角的平分线及全等三角形的应用． 的方法．同时也是学习轴对称图形的基础，并为确定内 难点：角平分线的性质定理的探究． 切圆的圆心提供依据． 突破策略：通过动手实验作角的平分线，实践作角平 !．教学目标： 分仪等多种活动，让学生感知全等的判定的应用，通过角 针对学生的一般性认知规律及学生个性品质发展 的平分线性质定理的证明过程突破命题的证明方法． 的需要，确定如下教学目标： 二、教法分析与学情分析 (1)知识与技能：掌握作角的平分线的原理及作法． 主要采取我校三模六步的课堂教学模式，但也充分 深刻理解全等三角形在后续学习中的作用．培养学生观 考虑我们不熟悉八五三中学的学生状况，整堂课教师对 察探究、动手操作、展示汇报的技能． 活动的操控会有一些灵活机动的处理． (2)数学思考：经历借助模型思考问题的过程，体会 三、教学流程及设想 通过合情推理探索数学结沦，运用演绎推理加以证明的 我们把整堂课的教学内容进行了大胆的重组，设计 过程．在多种形式的数学活动中，发展合情推理与演绎 成一堂实验探究课．在教学内容的设计上，重点不在于知 推理的能力．能独立思考，体会数学的基本思想和思维 识的应用，而是在于让学生在探究中体验知识的产生、 方式． 发展和形成的过程，学会独立思考，体会数学的基本思 (3)问题解决：初步学会在具体的情境中、从数学的 想和思维方式． 角度发现问题和提Ⅲ问题，并综合运用数学知识和方法 探究一：情境创设 等解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力． 设计动手实验，让学生通过折纸确定一个角的角平分 12黑龙}l：教育·中学 万方数据 黑龙3工省垦区第四届“刨新轿”初中数学青年教师教学接能展评(二) 线，再用剪刀对折叠后的纸片剪切，让学生说出折痕之间 以表示．在学生证明的过程中，教师要巡视指导，规范学 的关系，反之折痕满足这样的关系：折痕所在的射线会是 生的证明过程，并选一名优秀的学生展示证明过程． 这个角的角平分线吗?并且过角平分线上任意一点，我能 尝试练习 剪出最短的一条剪痕吗?一连串的问题，让学生在顺向思 教师及时出示一组尝试练习，目的是检测学生对新 维和逆向思维中复习全等知识并用其解决问题的同时， 知的掌握情况，其中一道判断题，将性质的条件进行删