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初中英语词汇教学方法研究 　　【摘 要】词汇是英语学习的基础，但是，许多学生认为英语词汇难学，对英语词汇的学习兴趣不高。作为一名初中英语教师，要善于运用趣味性、多样性的词汇教学方法，激发学生的英语词汇学习兴趣，提高英语词汇的教学效率。本文作者结合自己的教学实践，对此问题进行了探究。 　　【关键词】英语词汇；多种形式；构词法；语言环境 　　英语学习中离不开词汇的学习，在英语学习中，词汇是基本的内容，学生们要想学好英语首先要打下坚实的词汇基础，词汇是英语学习中最小，也是最基本的单元。学生词汇量的多寡直接影响着学生的英语学习效率。在英语教学中，词汇应该成为一个重要的教学部分。但是，从当前的英语教学来看，英语词汇教学的状况并不乐观。英语词汇没有得到应有的重视，英语词汇的学习效率也不高。许多学生认为英语词汇是英语学习的难点，在英语词汇学习上不积极，最终影响了英语综合水平的提高。 　　初中阶段是英语学习的关键时期，这个时期的学生在小学已经接触过英语，对英语形成了一定的认识，如果在这个阶段学生没有打好基础，将给高中英语学习带来更大的障碍。笔者作为一名初中英语教师，在多年的教学中认识到了英语词汇教学的重要性，在英语词汇教学的道路上也进行了相关的探索。通过实践验证，这些方法对英语词汇教学效率的提高有着一定的帮助作用。现笔者结合自己的英语词汇教学实践活动，谈谈自己在英语词汇教学方面的看法。 　　一、通过多种形式对英语词汇进行呈现。 　　在传统的英语课上，教师进行英语词汇教学时，通常是让学生翻到词汇表领学生朗读和拼读英语词汇，单调的英文字母很难给学生留下深刻的印象，甚至会让学生感到学习枯燥、乏味，对英语词汇学习产生厌恶的心理。 　　记忆是依靠多种反复的刺激形成的，只有大脑受到深刻的刺激，才能够形成更加长久的记忆。为了让学生对英语词汇知识形成深刻的记忆，教师就要加强对学生大脑的刺激。在英语词汇教学中，教师要通过多种方法向学生呈现英语词汇，从多种途径对学生形成刺激。教师要选取一些学生感兴趣、比较新奇的方式向学生展现英语词汇，以吸引学生的注意力，加深学生对英语词汇的感知。教师可以借助于图片、声音、动画等多种形式对学生的多个感官形成刺激，以把单调的英语词汇以更加丰富的形式传递给学生。在多种形式的刺激之下，学生们会更兴奋，在受到感染的同时，调动自己的感官参与其中，在无形中对所学知识留下深刻的印象。 　　二、运用构词法进行英语词汇教学。 　　英语词汇的数量众多，单词记忆每一个英语词汇是有不小的难度。但是，学习过英语的人都会发现，英语词汇又一定的规律，不少英语词汇是有已经学习过的简单英语词汇组合而成的。在英语词汇教学中，教师要很好地利用这一规律进行英语出教学。教师要让学生了解构成法，学会运用构词法进行英语词汇学习。 　　在英语词汇中，会涉及到合成词、词的前缀、词的后缀等多种形式。教师要对每一种构成法给学生做出讲解，要在讲解时给学生举出恰当的例子帮助学生理解。例如：在学习英语词汇时，我们会遇到“headache”这个词汇，在学习这个词汇时，教师要想向学生介绍，这个词是由“head”和“ache”组合而成，然后让学生根据教师的讲解找到其它的合成词，学生很快就会找出“stomachache”、“toothache”、“everybody”等多个合成词。在学习英语词汇时，还会遇到不少前缀和后缀，在涉及到这部分知识时，教师要给学生列出相关的前后缀。如：在“illness”、“traditional”、“beautiful”这些词汇中，“-ness”、“-al”、“-ful”是后缀；在“unhappy”、“enlarge”、“dislike”这些词汇中，“un-”、“en-”、“dis-”是前缀。除了要想学生见解清楚哪些是前后缀之外，还要向学生讲解前后缀的意思，以帮助学生更好地记忆词汇。 　　三、在具体的语言环境中学习英语词汇。 　　在传统的英语课堂上，英语词汇教学比较单调，一般是单独学习英语词汇，而忽视了英语出学习和具体的语言环境相结合。每一个英语词汇都有着多种不同的含义，其在不同的语境中所表达的意思也会不同。如果在学习英语词汇时，只是让学生按照词汇表单纯记忆英语词汇的拼写、含义的、词性等内容，势必会引起学生的反感，也不会取得多大的教学效果。 　　新课改实施之后，在新课改中倡导，在学习英语词汇时，应该把它放到语境当中，让学生在语境当中学习英语词汇、应用英语词汇、掌握英语词汇。通过教学实践的验证，这是一种有效的英语词汇学习方法。在学习英语词汇时，教师要把词汇放在一个句子当中，让学生根据上下文，结合语句的含义去掌握词汇。通过语境学习英语词汇，不仅会让学生感到有意思，而且可以加深学生对英语词汇的印象，提高学生的英语词汇运用能力。例如：在学习“weste