初中语文主题教学探讨.docVIP

初中语文主题教学探讨 　　摘 要: 新课程改革把培养学生的创新能力摆到了突出位置,而要实现这一目标,必须采取多种形式。因此,实施主题教学,培养学生的创造性思维,让学生学会思考、大胆创新,是语文教学的重要任务之一。本文从初中语文主题教学的含义、基本原则和实施等方面进行了探讨。 　　关键词: 初中语文主题教学 策略 创新能力 　　 　　从教十五年,了解到有相当部分学生对语文课不太感兴趣,甚至比较厌烦。我认为归根到底就是教师的教法问题。也就是说,教师没有从实际出发,活用教材搞活课堂气氛,没有从根本上激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。针对这种情况,我在教学实践中通过不断探索和总结,尝试采用主题教学法,引导学生对语文课由厌烦变喜欢,由觉得用处不大到认为大有用处,由怕动脑筋变为爱动脑筋,收到了良好的教学效果。 　　一、初中语文主题教学的含义 　　什么是主题教学?窦桂梅教认为:“主题教学是要从生命的层次,用动态生成的观念,重新全面认识并整体构建课堂教学。简单地说,它是围绕一定的主题,充分重视个体经验,通过多个文本间的碰撞交融,在强调过程的生成性理解中,实现课程主题意义建构的一种开放性教学。”①“要求教师从专业的高度出发,着力提高学生的语文素养,积极引导学生关注当代生活、关注自我精神世界的构建,充分体现母语教育的文化性与哲学性的同时,为学生的生命和精神成长奠基……”② 　　基于此,我认为初中语文主题教学可以界定为:初中语文主题教学是指在初中语文教学中,从学生自身特点和学习现状,课程单元,以及教材自身出发,围绕由学生在几篇教材中寻找或挖掘出来的哲学主题或文化主题进行教学的一种方式。这个“主题”不同于以往的主题思想,它是几篇课文的切合点、触发点、共振点,是文本的核心知识、是文本的情感密码、是文本的灵魂。由这一主题牵一发,动教材知识能力体系的全身,把这些散乱的“珍珠”串联起来,统整成一个“集成块”,由个及类,由类及理,个性与共性相融合,形成立体的主题教学效果,从而站在哲学的高度,进一步从生命的层次,重新全面认识课堂教学,着力于文与人、语言与精神的同构,整体构建课堂教学的一种体系。 　　二、初中语文主题教学的基本原则 　　教学原则是“教学工作遵循的基本要求”,中学语文教学原则服从于教育学的一般的教学原则,但有自己本学科独特的个性,而语文主题教学原则,除了服从于中学语文教学原则外还应反映语文主题教学领域独特的带有规律性的认识。所以我认为语文主题教学的原则主要有三条。 　　(一)多层次阅读原则 　　文学作品是多义的,读解也是多元的,从不同的角度去阅读同一个文学作品,会产生不同的效果。宋代朱熹说过:“读书无疑者,便教有疑。”“有疑者,却要无疑。”学习过程实质上是一种提出问题、分析问题、解决问题的过程。实施“主题教学”,实质上就是要我们选择好教材编写者预设的“阅读角度”,或者说要求我们在教材“母题”的启示下,从实际出发确立符合教材编制意图的“阅读角度”。由此可见,多角度阅读,实质上是在主题指导下的“独特角度阅读”。 　　多层次阅读,也解释了用教材教必须处理好的几个关系,如亲近文本和超越文本的关系,多元解读和价值取向的关系,字书文化和视觉文化的关系,等等。 　　(二)归纳整合原则 　　围绕主题展开教学,除了学习教材外,需要教师创新并利用教学资源。这样,语文教学内容实质上就成了“教材+教学资源”。但是教学资源的利用并不是平铺直叙,与教材平起平坐的,需要教师依据教学主题的内在规律性加以整合,使之成为一个逻辑严密、互为补充、相得益彰的整体。 　　(三)再次创造原则 　　在正确处理教材和整合教学资源的基础上,教师应当关注在“主题”指引下的教学过程如何富于艺术性地展开,即通过再次创造,使“主题”在教学过程中得以凸显,这就需要教师设计富有创意和文学灵气的活动了。 　　以上三条法则,实质上体现了主题教学过程中如何摆正教材的地位并确立教材内容、如何创新并整合教学资源、如何富于艺术性地展开教学过程这样三个层面。 　　三、初中语文主题教学的实施 　　(一)初中语文主题教学的主题策略选择 　　“巧妇难为无米之炊”,选择能够挖掘语文能力训练点的主题材料,是主题教学的首要任务。主题的来源丰富多彩,教师一般可从下面几个角度进行选择。 　　(1)生活时事主题,如:2008年成功举办申奥、2009年国庆、感动中国年度人物…… 　　(2)文化名人主题,如:李白、杜甫、陶渊明、赵孟?\…… 　　(3)历史遗迹主题,如:圆明园、岳阳楼、湖州飞英塔…… 　　(4)时尚文艺主题,如:有一定欣赏价值的影视作品…… 　　(5)自然风物主题,如:胡杨、壶口瀑布…… 　　上述角度所选主题,首先均含有不同方面、不同层次的语文资源,其次大体上能受到学生的