初中各年级如何上好略读课文.docVIP

初中各年级如何上好略读课文 　　摘 要： 略读课文教学，是学生通过阅读实践有层次、有序列、有系统地形成阅读能力的重要途径。略读课教学可分三步走：自读阶段，了解内容，围绕教材安排的课后习题或老师设计的习题思考或与同学小议作答；交流阶段，在老师指导下的合作学习，重在交流自读收获，讨论自读当中遇到的问题；积累拓展阶段，侧重对课文语言、思想的积累，或向课外延伸。 　　关键词： 略读课文教学 自读 交流 拓展 　　 　　一、略读课文教学的特点和地位 　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”一语道破了实践的重要性。学生的语文素养也只有通过实践才能渐渐形成。如今的中学语文课文，分为讲读课文和略读课文，数量几乎各占一半。略读课文如此之多，比例如此之大，正是为了给学生一个创造的广阔的空间，为培养和发展他们的语文能力提供充裕的条件。从讲读课文到略读课文，教材这种安排本身就体现了学生阅读能力形成的层递性、序列性、系统性。学生在讲读课上求知识，在略读课上求实习，求实践。也就是说先由老师牵着走，再由老师带着走，最后学生就能自己走。整个教学过程，先由全依靠到半依靠，再到不依靠，最后实现“教是为了不教”的教学原则，如此循环往复，学生便会形成较强的阅读能力。 　　二、略读课文教学的步骤和实施要领 　　我遵循新课程“全面提高学生的语文素养”、“把握语文教育特点”、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的基本理念，在教学活动中充分发挥主动性、创造性，努力体现语文的综合性和实践性，经过长时间的实践、反思、再实践，初步摸索到了上好略读课的模式和实施要领。 　　我认为略读课文的教学应该达到以下基本教学要求才算成功：一是开弄懂大意；二是捕捉交流重要信息，包括赏析写作特色等；三是有针对性的积累语言，或向课外拓展延伸，训练写作能力。据此，略读课文教学步骤可分三步。 　　（一）自读阶段 　　自读阶段是略读课教学中学生能最大限度发挥学语文的主动性和创造性，取得学习实效的最关键步骤。自读可以深入培养学生的自主学习意识和习惯，可以很好地照顾学生的个体差异，更加体现对学生自主选择学习方式权力的下放。学生可以在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，得到感悟和思考，受到情感熏陶，并渐增感受、理解、欣赏和评价能力。 　　自读阶段的基本要求是学生在自读课文、了解内容的基础上，围绕教材安排的课后习题或老师设计的习题思考或与同学小议作答。 　　要彻底实现自读的实效，老师一定要做好充分的教学准备。一是设计自读目标。要根据课程标准确定的总目标、七到九年级学段的阶段目标，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。二是提练出自读思考题目。参照设计好的自读目标，参照本单元的训练目标，抓住略读课文本身的突出特色，精心设计好自读问题。自读思考题的难度要分层次，高中低兼顾，以照顾不同层次的学生，最大限度面向全体学生，让优等生“吃得好”，让学困生“吃得饱”。思考题设计也要灵活机动，如对重点内容比较明确的课文，宜围绕重点内容设计学习目标和内容、方法。思考题量不宜过多，一般多数学生在20分钟内完成为好。当然老师也可撷取课后的习题作为自读题目，不过还是要加以提练。三是教给学生学习方法，方法与思考题一并出示。因为新课标强调要教给学生学习方法，以利学生可持续发展。所以让学生在略读课文中强化学习过程和方法，才能牢固记忆，一生受益。如告诉学生：熟悉课文内容、读记字音、理解词义、体会语言的情味适用朗读；梳理结构、抓住主要内容、分析人物形象适用默读和跳读；简明扼要概括记叙之事适用快速浏览；分析精美语言的含义要“联系上下文”，即采用“瞻前顾后法”，领会全文主旨须“结合全文”；还要教给学生对书本中的现成的词句进行圈点勾划，对自已的理解评价要学会批注；遇到难处学会作记号并寻求帮助或查证；并要求学生根据难度情况“完全自读”或“先自读后与同学交流”。四是采取设计每题分值的办法增加趣味性。这种办法将学习与测试有机结合，能充分调动学生思维的积极性、发言的踊跃性，同时增强学生应试的能力，一举多得。 　　另外也要特别注意，以上的方法也不是绝对的，可以加以变通。如对篇幅很长的课文就宜在自读了解文章大意的基础上由学生自主选择学习的内容、方法，这里不再多谈。 　　以《丑小鸭》一课为例。它是一篇童话，运用丰富的想象和夸张笔法，讲述了一个美丽的故事，告诉人们只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，终有一天能实现理想。这一课依据总目标、分段目标、单元目标以及前面讲读课文确定的学习重点，其自读目标可确定为：整体感知课文内容，体会感情；理解文章中蕴含的哲理。要实现这两个目标，就一定要熟悉故事内容，尤其是要充分理解丑小鸭受到的歧视和沉重的打击，以及丑小鸭具有多么远大的理想、美好的心灵。为此，我设计了以下几个思考题目，带动学