初中地理教学方法探析.docVIP

初中地理教学方法探析 　　摘要：随着新课标教学理念的深入人心，初中地理教学更加关注学生的主体地位，因此教师要让学生在学习过程中建立主体性，发展自主学习能力，能够初步分析地理现象。 　　关键词：初中地理；兴趣教学；自主学习；实践教学 　　初中地理教学对学生来讲存在一定的困难，因为其教学内容相对于小学来说，更加抽象和深奥，是对于一些表面地理社会现象的深入考察和理解，因此，很多学生对地理学习兴趣不高，上课不主动思考问题，对教师形成思维依赖，课后作业完成也不及时。但是新课标提出，初中地理教学的目标要更加多元化，不能只关注学生的考试成绩，这只是衡量学生学习效果的一种方式，我们要更加关注教学过程是否合理，学生的综合能力是否得到发展。这就需要教师开展丰富多样的教学方法来促进初中地理的课堂与课外教学，实现地理教学的进一步完善。 　　首先，兴趣是开展地理教学的第一步，也是基础性一步，因为只有在具备兴趣的基础上，其他教学方法的开展才会更加顺利，效果更好。此外，兴趣是学生学习地理的老师，可以维持学习的积极性和主动性，这对初中学生来说十分必要。而当前学生普遍对地理学习没有兴趣主要是因为两点，一是地理知识比较难理解，学生学习起来阻力大，长久在地理上遭受阻力之后，学生就会无意识产生排斥，拒绝参与学习过程，或者上课开始走神，这是兴趣形成的重大敌人。二是教师的教学方式难以吸引学生的兴趣，大多数地理教师就是以课本为教学依据，然后板书为学生讲解一些地理常识。例如在学习地球经线和时区的计算的时候，教师一般就是先讲解划分标准，然后就让学生做题训练，最后再讲题，这种单一枯燥的教学方式难以带动学生兴趣的发展。所以，我认为教师开展兴趣教学可以从以下三点着手。 　　第一，针对学生的学习能力和层次对其提出不同的要求。学生之所以兴趣丧失就是因为自己长时间在地理学习上受挫，这主要是因为教师一般都是采取一种教学难度，针对中间学习能力的学生来开展教学，保证大多数学生能够学会、学饱，但实际上还有很多后进生，他们难以找到符合自己学习层次的位置。所以，教师在开展地理教学之前，先对教学内容进行层次难度划分，讲课的时候注意知识点之间的逻辑性和难度递进性，使得每个层次的学生都能够学有所得。例如，学习完时区划分之后，低层次的学生对于向东或者向西计算时差掌握比较好，而中间层次学生对于跨越子午线的时间计算比较在行，学习能力较高的学生甚至不需要教师指导就能自主做一些高难度的题型，这样教师就可以先让低层次的学生起来回答基础问题，中层次的学生回答稍微有难度的问题，最后高层次学生给大家讲解难度较高的题型，使每个层次的学生都能发展自己的能力，具有表现自己的机会，建立学习的自信心，从而推动兴趣的形成。 　　第二，教师要转变教学方式，激发学生的参与兴趣。为学生提高丰富多样的地理课堂，让他们在课堂中不断以新的眼光来审视地理知识，促进兴趣的建立。教师尊重学生的中心地位，学生作为地理学习的主体，应该成为教师讲课的平等对象，需要教师给予学生足够的尊重和机会，教师要转变自己的地位和教学角色，作为教学的设计者和引导者出现，让学生有更多的时间和机会表现自己，建立学生的学习积极性，收获地理知识的同时发展兴趣。例如，在学习我国省份的分布时，教师不要采取灌输的教学方式，自己给学生进行讲解，要求学生死记硬背，这种教学方式只会使学生感到枯燥，产生厌烦情绪。教师可以让学生同位之间进行讨论，对省份的形状进行想象，像什么图形或者动物，自己思考如何有简便方法记忆省份分布，这样学生自己经过思考进行知识记忆，能够加深记忆。 　　其次，自主学习是初中地理教学的必要教学方法之一，也是培养学生自主学习能力的重要方法，是实现学生综合发展不可缺少的教学措施。学生是否具有自主学习能力以及自主学习水平的高低对其今后的持续发展有着决定性作用。很多初中地理教师发现，步入高中之后发展较快的学生一般是在初中养成良好自主学习习惯的孩子，他们能够自己对知识进行加工处理，自主理解和训练，这就使得主体性大大提高，可以更好地安排自己的实践和学习进程。因此，教师必须认真推进自主学习教学。 　　第一，自主学习教学需要教师做好教学要求。初中地理课时紧张，教学内容零碎复杂，很多教师都是在讲完课之后给学生布置很多作业，学生课后没有时间进行自主预习，对于下节课教师要讲的内容一无所知，完全跟着教师的思路走，不利于自主能力的培养。所以，教师要注意教学要求和安排的合理性，课后作业要求质量高、内容精，而不是只注重量。多布置预习的作业，下节课对学生进行检查，增强学生的自主预习意识，为其自主学习能力的形成打好基础。 　　第二，离不开教学材料的辅助。因为一节新的内容要让学生预习，他们目的性不够明确，需要教师帮助，但是预习的时候教师不可能一直在场，要保证学生预习的质量就需要开展学案辅助预习教