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初中地理教学中的地图教学略谈 　　【摘 要】地图是地球各种部分和区域的缩影，展示着地理事物的不同形态、特征和空间分布。在初中地理教学中，有效地利用地图教学，实现以图导学、以图析文，有助于直接提高初中地理课堂教学的质量和效率。 　　【关键词】地图教学；初中地理；应用；重要性 　　地图是地理学的第二语言，是地理学科知识的具象表达，更是地理教学中不可或缺的组成部分。其中，在初中地理教学中，地图教学的应用是十分广泛的，对地图教学的科学利用有助于加深学生们对地理事物的形象理解。 　　一、地图教学在初中地理教学的重要性 　　1.有助于加深学生对地理事物的看见和形象理解 　　地图在初中地理教学中，有助于学生们加深对地理事物更具象的理解，从而感受到更形象、直观、综合的地理表达模式。在日常生活和学习中，我们受到各种条件的限制，一般难以在学习地理知识的同时游览一遍学到的地方，尤其是与我们生活距离远的世界各地，因此，在初中地理课堂教学中地图教学是必不可少的，它更好地帮助学生理解世界各地的位置、了解各种地理事物的关系，将不同的地理事物及其分布的缩影联系起来，加深学生对新旧知识间的联系和记忆，让他们对学到的地理事物一目了然。长期使用地理教学，让学生慢慢在头脑中将形象的地图跟教科书上的知识关联起来，并按照一定的思维空间储存在脑袋里。这种记忆模式一旦形成，当某个地理知识点被提出来时，学生的头脑便会自动地抽取相关的知识和地图表象，接着就可以很快地表达出来①。例如，在教学生认识台湾省的时候，单纯地给给学生说，台湾位于我国东南沿海，北濒东海，东临太平洋，南临南海，西隔台湾海峡与福建省相望，北回归线穿过台湾中南部，因此台湾位于低纬度，南部属热带，北部属北温带。这样的文字描述并不能让学生准确的理解台湾到底在我国的什么方位，这时教师就需要将地图展示来加深学生的理解，让学生具体地了解台湾省的纬度位置，海陆位置和范围，并从地图教学中也可以知道台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛、东海、台湾海峡、太平洋等地理事物之间的联系。 　　2.有助于培养学生的思维模式和想象能力 　　地图在初中地理教学中，通过对地图的观察和分析，有助于对学生思维模式和想象能力的培养，让学生们可以通过地图去感受地理事物的时空位置，将零散繁杂的地理事物归结到地图中，形成更具条理化和综合化的形式。教师在教学中有意识地引导学生使用地图去学习，使学生在头脑中可以形成一种概况性的表象，进而产生直觉性的创作思维模式，让学生在学习的过程中可以自觉地将地理概念、理论与具体的地理事物产生关联，形成更加合理的领悟。 　　二、地图教学在初中地理教学中的应用 　　1.用地图引导，激发学生学习地理的兴趣 　　要有效发挥地图教学在初中地理教学中的作用，教师可以灵活地利用地图去引导课堂学习，激发学生对学习地理的兴趣，感受地理学科的魅力。带有强烈兴趣的学习，可以使人的大脑皮层处于兴奋的状态，带有积极的情感色彩，形成强烈的学习动力。因此，初中地理教师就可以适当地利用地图去创设教学情境，利用学生的求知欲和好奇心去激发他们的兴趣，吸引学生的注意力。例如，在学习我国四大高原和四大盆地时，先通过“中国地形图”、“中国政区图”并结合实物图、景观图的观察，思考中国四大高原的特点。形象的地图和有趣的实物图容易激发学生的兴趣，让他们可以在兴奋中积极探究问题，得出四大高原的特点，青藏高原：雪山连绵，远看是山，近看成川；内蒙古高原：地面坦荡，很多地方是一望无际的原野；黄土高原：千沟万壑，支离破碎；云贵高原：峰岭众多，地面崎岖，只有山间的山盆地地势较平坦。这样的图文并茂，快速抓住学生的注意力，给他们留下深刻的印象，促进其地理空间思维的发展。 　　2.用地图引导，提高学生分析和探究问题的能力 　　要有效发挥地图教学在初中地理教学中的作用，教师可以灵活地利用地图去引导课堂学习，培养并提高学生分析、探究和解决问题的能力。通过地图去分析具体的地理知识，将图文结合，扩大学生的地理视野，加深他们对地理知识的理解，发展他们发现问题、分析和解决问题的思维能力和实践能力②。例如，利用“中国行政区划图”让学生找出中国领土的最北、最南、最东、最西点时，教师通过引导学生自行观察《中国地图册》时，让学生自己去总结中国最北是漠河以北黑龙江主航道的中心线，纬度53°N；最南是南海南沙群岛中的曾母暗沙，纬度40°N附近；最东是黑龙江与乌苏里江主航道中心线的交汇处，经度135°E多；最西是新疆帕米尔高原，经度75°E附近。通过这样的地图方位展示，当教师向学生提问，一月时，在中国北部的哈尔滨市和南部的海口市相比景色会有哪些不一样呢？由于经过了地图教学的引导，学生的头脑中就会结合地图模式去理解问题，就会发现我国南北纬度跨度大，气候差异显著，纬度越低，气温越高。因此当祖国北方还是冰天