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初中地理教学中情感教育的应用略谈 　　【摘 要】随着新课程改革的进一步深化，地理教育的改革方式与教学手段也发生了深刻的变革，本文以初中地理教学中，情感教育的应用为主题，对于初中教育的教学策略展开了进一步探索。 　　【关键词】初中地理；情感教育；教育策略 　　“历史一条线，地理一张图。”但是，在教过几年地理之后我却觉得，其实地理的知识面的涵盖却远远不是一张图那么简单，要想学生对于地理知识进行深刻的了解，仅仅通过僵化的填鸭式教学是不足以支撑课堂达到理想的教学效果的，情感教育作为一个新兴的教学理念，对于培养有智商、有情商的综合素质人才具有其重要意义，以下对于该问题进行了探讨。 　　一、初中地理学习的现状 　　1、教材内容不够系统化 　　初中教材中，很多知识点分配不够合理，使得知识点过于分散，学生在学习过程中不能够很好地对知识点进行整合，以致于很多学生都不能对地理知识有一个整体上的把握。 　　2、教师授课形式单一 　　在现今的教学中，虽然国家一直要对教育进行改革，但是却一直收效甚微，很多老一代的教师不能够适应新的改革措施，还是按照原有的老式的教学方法进行改革，整个课堂以老师为主体，对学生进行填鸭式的死板教学，使得学生对于地理的学习热情提不起来，当然也就不能取得良好的学习效果。 　　3、学生学习缺乏自主性 　　由于初中学生的学习重心是主要集中在三大主科上，因此学生自身缺乏对于地理知识学习的重视性，加之一些授课过长较为枯燥，学生们对地理就会缺乏学习兴趣，很多学生在课下几乎不进行自主学习，无法做到复习课堂教学内容、预习即将学习内容和对教学内容进行适当延伸，使得对于地理教学内容不甚了解。长此以往，学生们对于地理的学习形成恶性循环，不利于课堂效率的提升。 　　二、进行情感教育的重要意义 　　初中地理对于学生来说，可能在应试制度的影响下只不过是一个普通学科，但是地理的学习对于学生今后的生活常识、实践活动有着重要的实际意义，因此，教师、家长和学生应当充分认识到地理学习的重要性，但是，另一方面，初中地理对于初步接触地理知识的初中生来说，是抽象的、晦涩的、难以理解的，由于文理性质并存，对于学生的综合能力要求较高。例如在学习时差的相应内容时，就需要学生对于空间立体、数学运算、模型构建以及地理常识方面都具有相应的能力。面对如此巨大的困难，如果教师不能够以一种新奇的有趣的方式，帮助学生对于教学内容进行消化和理解，学生就会因为这一部分内容的不理解而对于地理的学习产生一种消极的抵触情绪，这对于下一步知识的理解和掌握是极为不利的。而情感教育是以情感交流为媒介，结合多种方式的教学手段，进行教学的教学方式。因此，恰好在这一方面为地理教学起到了良好的互补作用，通过感性的、真挚而生动的情感交流，帮助学生化解在地理学习过程当中出现的理性的难题，同时又增加了课堂的生动性，使得课堂气氛和学习效果达到最佳水平，激发学生对于地理学习的好奇心和积极性，最终帮助学生在地理的学习之路上走的更远更好，使学生成长为德智体美全面发展的、优秀的素质人才，而不是知识型人才。 　　三、初中地理进行情感教育的教学策略 　　1、通过眼神交流加强教学过程的情感交流 　　眼睛是心灵的窗口，在教学进程中，这扇心灵的窗户更是成为了师生之间进行知识和情感交流的重要桥梁和纽带，因此，教师在授课过程当中一定要重视与学生之间的眼神交流，万万不可以仅仅低着头看课本，那样会使学生失去对于课堂的学习兴趣，只有拥有足够的眼神交流，才能够及时、准确地了解学生的动态以及对于知识点的掌握情况，同时，这种眼神上的交流能够拉近学生和教师之间的距离，帮助教师将学生注意力紧紧集中在课堂上，提高了学生的学习效率和课堂的积极性。例如，本人在地理教学过程当中，会在整节课的过程中与学生持续地进行眼神交流，对于学习认真的同学投以赞赏带有笑意的目光，来表扬他们认真的态度，鼓励其继续下去；对于一些目光呆滞、溜号的同学，我会目光严厉、警示其溜号行为，及时纠正其学习态度。对于目光中有疑问的同学，我会将知识点进行再次讲解，这样有利学生对于知识点进行透彻理解，另外，在眼神交流的过程当中，我会兼顾全班，不会仅仅盯着几个学生，那样会使得其他一直在和老师进行眼神交流的学生感到失望，同时也不利于对于全班同学整体情况的确切掌握。 　　2、通过有感情的语言加强教学内容的感性理解 　　语言是人类文明和发展的重要工具，承载了一个民族的文化与历史，有其无法替代、独一无二的魅力，对于一个国家一个民族都有其重要意义。同样，在教学过程当中对于与语言的运用也有着意想不到的效果，通过将教学语言富有情感化，利用语言的独特魅力，使得学生会在这种情感丰富的教学环境之下，融入到教学内容之中，用语言的感性来化解和综合地理的理性与抽象，使得教学过程会更为顺利。