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初中语文教学中的美育渗透探析 　　摘 要： 培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力，培养他们丰富而高尚的感情和崇高的精神境界，使学生成为按美的方式生活的人，这是语文教学的使命。本文就语文教学中美育渗透的认识，美育渗透的途径，美育渗透的内容等方面进行阐述。 　　关键词： 语文教学 美育渗透 途径 内容 　　 　　美育，又称审美教育，是培养学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。蔡元培曾说：“美育者，应用美学理论于教育，以培养感情为目的者也。”在学校教育所设置的所有课程中，语文是最重要的交际工具，是工具性与人文性的统一。它既是学生学好其他课程的基础，又是学生全面发展和终身发展的奠基，其所含的多重功能，决定了它在教学中的重要地位。在语文教学中要发挥其综合作用，除了致力于学生语文素养的形成与发展，注重语言的积累、感悟和应用，兴趣的培养，熏陶感染，更要注重高尚道德情操和健康的审美情趣的养成，要在语文教学中开展美育，将语文教学的使命体现出来，从而让学生最终实现全面发展，形成正确的价值观和人生观，从内心确立真善美价值的真正追求。 　　一、语文教学中美育渗透的认识 　　新的语文课程标准对美育的要求为：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”然而要达到这一最终目标，仅靠单一的语文素养教育是不够的，还应该把美育引入学校课堂，以陶冶情操为目的，培养青少年具有高尚的道德情操、崇高优美的情感、丰富的文化知识修养。审美教育可以使学生的气质、精神面貌得到提高。通过审美，感化、净化、升华和提高学生的身心，将美育、智育这两个同是教育艺术、同是课堂教育中不可或缺的任务，完美地完成。 　　可以形象地说，没有美，人生就会失去一半的美好意义。教师在教育过程中，应在学生的生理心理素质基础上，经过审美教育、审美培养、审美实践形成和发展学生的审美意识，形成“感受音乐的耳朵、感受形式美的眼睛”，让客观美成为审美反映的对象，使主客体之间构成审美关系。且审美意识中含有科学认识因素和伦理功能性质，培养人们的审美意识的同时，既能间接地使人得到一定的科学意识、道德意识的培养，又能促进语文学习习惯的培养，提升学生语文素养。 　　二、语文教学中美育渗透的途径 　　美育的必要性、重要已毋庸置疑。那么，如何才能把美育落实到平常的语文课堂中，把死板的记忆化为主动的想象，并让学生在学习知识的同时，获得一种美的享受呢？ 　　首先，要创设一种极富感染力的教学情境，为美育做好铺垫。“美，是无处不在的，只不过，人类缺少发现美的眼睛而已。”而要发现美、运用美，就得利用情感这一中介。在语文教学中，也需要情感为纽带。教学中，我们从课堂导入这一环节，就可以着手创设情境――运用现代化的教育手段，激发学生的求知欲，培养学生积极、主动探寻问题的兴趣，使学生能主动融入课堂；课堂伊始，就以新颖、有趣的、与课堂联系紧密的问题，让学生产生强烈的探讨欲望，主动配合，完成教学任务；趣味表演，激发情趣，达到创设情境的目的。在课堂教学中，教师还可利用自己丰富的知识，卓越的能力，饱满的激情，有效的手段，创造一种极富感染力的教学气氛和情境，这也可以为教学服务。 　　其次，引导学生深入课文，挖掘课文中的美感原素，进行鉴赏，进行美育。美学研究，有一定的方法和必须遵守的基本原则，虽然语文教学中美育渗透并不是搞科学研究，但其中的方法还是可以借用的，如艺术的方法、心理学的方法、比较研究、归纳研究的方法等。只要选择适合的方法，并坚持唯物的统一，坚持理论实践的统一，就可以从课本中体会到美，进行美育。 　　三、语文教学中美育渗透的内容 　　1.粗犷、博大、强健与雄伟等崇高因素。 　　在课本中，我们可以体会到描写对象那粗犷、博大的感性形象，劲健的物质力量，雄伟的气势，从而让心灵受震撼，受到鼓舞和激越，提升和扩大人的精神境界。比如茅盾先生的《白杨礼赞》一文，“望不到边际的高原”、“黄与绿主宰着，无边无垠”……文章伊始，作者就给我们描绘了一个粗犷、博大、劲健的黄土高原，给人以雄伟的气势，心灵的震撼。教师通过构筑想象，运用心理学，比较归纳等方法，给学生以美的体验，同时教师以精准的语言加以引领，就可以培养学生正确的人生观、世界观、审美观。 　　古代文学作品中，同样可以挖掘出崇高的因素：“秋水时至，百川灌河，东面而视，不见水端”中所描绘的涛呼潮啸，汹涌澎湃，无边无际，席卷一切之宏伟景象；“大漠孤烟直，长河落日圆”中那无尽的黄河，广阔地平线上的落日，大漠孤堡上的孤烟，透露出的诗人走马西来天尽头的豪迈气概；“会