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初中语文教学中的误区分析及对策研究 　　【摘 要】随着新课改的不断深入，各种教学方法的不断应用，初中语文教学已经取得了明显的教学效果。尽管如此，但是在目前的初中语文教学过程中仍然存在着一些不足之处，甚至存在严重的误区，阻碍了学生的发展。本文将结合当前初中语文教学的实际情况，对初中语文教学过程中出现的误区进行分析，并提出了一些解决措施，希望能够对今后的有关研究提供一定的帮助。 　　【关键词】初中语文；教学误区；分析研究 　　引言 　　语文教学作为初中教学的重中之重，对于学生的发展具有重要影响，初中语文教学必须结合学生的实际情况对学生进行科学合理的教育。虽然当前初中语文在新课改的背景下取得了一定的教学效果，但是仍然存在一些问题，这些问题不利于教学质量的提高。因此，有必要对初中语文教学过程中出现的误区进行分析并提出合理的解决方式。 　　1.初中语文教学存在的误区 　　1.1教学观念落后，缺乏灵活度 　　受到传统应试教育观念的影响，初中语文教师一时难以转变教学观念，仍然固守传统的教学观念，将落后的教学方法应用在教学过程中。此外，受到升学压力的影响，初中语文教学一切都以学生的成绩为目标，重成绩而轻过程。在这样的情况下，语文教师通常都是强调语文考试内容的教学，而忽视了语文人文素养的培养以及语言能力的而培养。在这样一种教学环境下，学生很难充分发挥出自身的主观能动性，并且都是以考试为目进行学习，缺少课外知识的补充，学生的课外知识受到严重限制，不利于学生的全面发展。 　　1.2教学方法缺乏创新 　　初中语文教师在进行教学的过程中最常用的就是讲授法，该种教学模式比较单一，教师都是将自己视为教学的中心，单项式的向学生灌输教材知识，学生都是被动的接受知识，遇到比较难以理解的知识点时有没有充分的时间独自理解，导致学生有些时候学习起来非常吃力[1]。此外，在这样的单一模式下，课堂教学氛围难以创造起来，师生之间缺乏一定的互动，学生也难以提起学习的兴趣，造成学习成绩的落后。 　　2.如何解决初中语文教学面临的误区 　　鉴于初中语文教学过程中存在的误区，为了更好地促进学生的发展，提高学生的语文素养，初中语文教师应当应用合适的方法调整教学方式，避免教学再次走进误区。下面是笔者结合当前语文教学实际情况提出的几点建议。 　　2.1充分发挥出学生的主体地位 　　初中语文教学过程中教师不应当将自己视为教学的中心，而是要将学生作为教学的主体，尊重学生的主体地位，发挥自身的引导作用[2]。在教学过程中，教师需要做到的要将教材知识和课外知识相互结合，将能够利用到的课外知识视具体情况传授给学生，不要以“满堂灌”的形式开展语文教学，要积极和学生进行互动，经常以小组讨论的形式发挥出学生的主动性，学生有不明白或者不理解的地方一定要及时进行引导，帮助学生学习。例如，教师在讲解到“女娲补天”这篇文章时，教师除了要向学生讲解教材上的有关知识时，还可以向学生引出一个讨论话题，让学生以小组的形式进行讨论，充分发挥出学生的主观能动性，让学生能够根据自身的理解和思考与同学进行讨论，表达出心中最真实的想法。 　　2.2开展探究式问题设计 　　探究题如果要想充分发挥出作用，应该要有科学的教学方式应用其中，初中语文教学过程中应该要体现出探究题的三个特点。首先，探究题的全面性。探究题在设计的过程一定要体现出整个教学目标和要求。其次，探究题的设计一定要循序渐进。探究题在设计的时候如果难度要增加一定要逐渐的增加，让学生逐渐适应难度增加的这样一个过程。最后，探究题的设计一定要有思维启发性。教师在进行探究题设计的时候尽量不要是教材内容的再现，而是要着眼于引导学生进行深入的思考，最终提高学生的探究学习能力。 　　2.3引导学生开展学习成果归纳和总结 　　初中语文课堂教学在结束之后，教师一定要引导学生进行归纳和总结，归纳和总结在初中语文教学过程中具有非常重要的作用。在进行知识归纳和总结的时候，教师要扮演一个引导者的角色，鼓励学生自主进行归纳总结，寻找关键字并且纠正与完善不足之处，纠正错误，完成归纳梳理环节。比如在讲解到“水调歌头”的有关内容时，学生在对诗词进行理解的时候，从表面上看是一首中秋思亲之作，苏轼能够以一种平常心对天上宫阙叹出“高处不胜寒”，表现了苏轼的洒脱。但是，教师在课后对学生进行引导的时候不应当仅仅停留在“水调歌头”一篇诗词的内容上，而是要引导学生联想苏轼的其他作品，对苏轼的人生进行理解，加深意义。 　　3.结语 　　总而言之，初中语文教学过程中存在的误区一定要及时采取有效措施加以解决，避免因为误区而影响了教学的质量，限制了学生的发展。 　　【参考文献】 　　[1]王丽丽.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].教育教学论坛，2013，19（07）：108-1