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初中语文有效备课教学体会谈 　　备课是教师熟悉、掌握教材的过程，是设计最佳教学方法、精心安排课堂教学结构的过程。要想上好语文课，关键是备好课。怎样才能做到有效备课呢？下面笔者根据教学实际就有效备课谈一些粗浅的认识。 　　一、备课应以学生为主 　　新课改课堂教学的主体是学生，学生的真实状态是决定课堂教学一切活动的出发点。每一个学生都是完整的、鲜活的个体，有其特殊的年龄特征和复杂的心理需要。教师只有全面了解学生，才能做出适合学生发展的课堂教学设计，更好地引导和组织学生进行课堂教学活动。 　　语文教师在接手一批新生时应从不同渠道，以最短的时间，全盘掌握学生的实际情况。要了解学生的心理，掌握学生的“知、难、疑、错、趣”。我们必须承认学生在掌握基础知识和基本技能方面的差异、道德水平的不同，才能针对学生的实际，精心设计自己的课堂教学活动。只有结合自己学生的实际情况，个人教学习惯、风格对教学设计进行个性修改后的课堂教学，才能在贯彻因材施教的原则下按照各类学生的知识水平，有计划地安排组织不同深度的课堂活动，以求得各类学生在心理上的一种平衡，促使优等生更加聚精会神、积极思维，后进生在心理上也会感到教师也在时时注意和关心他们，以增强他们赶上全班整体水平的自信心，从而实现教师课堂教学的“有效性”。 　　二、备课要用心吃透教材 　　初中学段的学生对语言文字有了一定的基础，对课文的理解和鉴赏由于基础和能力上存在的差异，经常处于似懂非懂的状态，因此要让学生学有所得，每课确有收获，教师就要对教材做有效处理。 　　备教材包括钻研教材、教学参考书和查阅相关资料，以了解教材的教学目标、任务和要求，了解教材的结构体系及其与前后章节的关系，明确教材的重难点，并借助有关参考书弄清疑难之处和有关问题的来龙去脉。吃透教材，不仅仅是指对教学的某一篇课文或某课时教学内容的熟悉和理解，更指教师对教材的灵活处理。 　　课本是课程的载体之一，也是实施课程的平台。教师在备课时要处理好课程标准、教材与教学设计的关系。精读课程标准，吃透教材的编写意图；研读教师用书，弄懂教材的思想；结合学生的实际情况，科学地编写教学设计。同时，在钻进教材的同时又要跳出教材，拓展教材的内容，引入相关的课程资源、信息，进一步开阔学生的视野，提升教材、课程资源的价值，使教学生动丰满。同样，也应该大胆地对教材内容进行取舍，根据实际需要重新编排或更改，创造性地处理教材，以更好地适应本地区、本学校乃至本班学生的特点，真正做到“用教材”。实践证明，教师备课时用好教材，找准教材的落实点，有效处理现有教材，是进行有效教学的重要途径。 　　三、备课要注重生活化，鼓励学生积极参与 　　语文作为一门生活化极强的课程，涉及到生活中的很多领域，教师在进行备课时，就要结合生活，突破教材的局限性，与学生的实际生活相联系。教师要引导学生将语文学习与实际生活结合，不断完善教学方法，以生活化的备课来激发学生的学习兴趣和学习动力。在实际备课的过程中，教师应该充分发挥自己的优势，利用自己丰富的教学经验，结合多种教学手段，搜集与教学和生活相关的教学素材，帮助学生进行语文知识的拓展，拓宽学生的知识面和见识，而不仅仅局限于现有的教材之中。教师应该形成生活化的备课观念，善于从实际生活中选择适当的教学素材和资料，让学生对所学知识感兴趣，不断拓宽教学思路，提高学生对语文学习的综合性和实践性，积极营造一个活跃轻松的学习环境，帮助学生更好地学习语文。初中生在学习过程中，已经具有了一定的学习和实践能力，尤其是在当今这个信息技术高速发展的时代，不断培养学生的学习习惯和学习能力，鼓励学生进行个性化的学习尤其重要。教师可以适当鼓励学生参与语文教学的集体活动，教师在与学生进行交流与沟通的过程中往往会收到意想不到的效果，让学生产生意外的智慧想法，这样更有利于学生的学习和教学活动的开展。教师在进行备课的时候，要摒弃传统的备课方法和手段，突破传统的封闭式备课，运用多种技术进行备课，主动邀请学生参与到备课过程中，积极听取学生的意见，共同搜集备课素材和资料，共同讨论教学方法，教师对学生进行正确引导和鼓励，才能更好地备课，提高教学效果。 　　四、要参加教研活动，特别是课题研究 　　比如平时多听课，特别是多听优秀教师的课；积极参加集体备课活动，勇于锻炼自己，多反思，虚心接受他人的意见，哪怕是逆耳的忠告。很多人一说到课题研究，就谈“虎”色变。课题研究确实很辛苦，也没有我们想象得那么可怕。如果能认真对待，积极参加，我们的辛勤耕耘就有丰硕的果实。很多专家都是做了不少的课题研究，这些教科研活动让我获益匪浅，对有效提高我们的备课水平有很大的帮助。 　　五、潜心反思，力争取长补短 　　课后反思，就是教者对自己的教学实践所产生的有效性进行反馈、小结的过程。著名教育学家波斯