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初中语文教学方法综述 　　摘 要： 本文从阐明教学方法的定义入手，详细介绍了当前中学语文教学中常用的几种教学方法：整合分教学法、点拨教学法、三环教学法、六因素单元教学法，以对教师了的教和学生的学有所启示。 　　关键词： 初中语文教学方法 整合分教学法 点拨教学法 三环教学 六因素单元教学法 　　 　　随着新课程改革，语文课程对语文教师提出了更高、更新的要求。语文教学必须从教师和学生两方面着手改进。对语文这门课程的性质，语文的读、说、听、写四种基本能力的培养，倡导学生自主―合作―探究的学习方式，教学实践中的综合实践性学习等方面，老师在头脑中都需要形成正确的认识，需要有比较正确的教育观、学生观和自我发展观。本文探讨了初中语文的教学方法。 　　一、教学方法的定义及特点 　　所谓的教学方法是指师生双方为了完成教学任务所采取的方式。它是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段。教学，在任何时候都是双边的，教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式，是教师发出信息和学生接受信息的途径，是实现预期教学目标而不可或缺的因素，在引导和激发学生有效学习方面，具有独特的意义和作用。 　　教学方法的内在本质特点在于以下三点： 　　1.教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求。 　　2.教学方法受到特定的教学内容的制约。 　　3.教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约。 　　二、常用初中语文教学方法介绍 　　1.整合分教学法 　　整合分教学法的目的是探索显著提高教学法质量的途径和方法。其特征表现为：整体―部分―综合（整体）。其中心思想是，在教学法过程中，一切从“整体出发”，对各“部分”要作“系统分析”，在系统分析的基础上进一步取得“综合掌握”的效果，也就是在更高层次上的掌握“整体”。因为在一个系统中，整体的功能（或效益），一般都不等于各部分的功能（或效益）的总和。当系统中各部分处于协调状态时，整体的功能（或效益）的总和最大。 　　整合分教学法分三个阶段进行：一是“整体了解”一章或一单元，按学生实际水平或教材特点来定。启发学生进入精心设计的问题情境。二是“系统分析”，采用提问、自学、探索、发现、讨论、讲解等多种课堂形式，充分激发学生的学习主动性。教师有层次、有针对性地创设一系列问题情境，激发学生的疑问和兴趣。三是“综合掌握”，对所学知识作进一步的概括、总结，使学生在更高层次的水平上认识。 　　整合分教学法有四方面内容：（1）整理知识系统图；（2）选编一些概念变式；（3）对这一个单元或章节的教学质量进行测试、评价；（4）弥补和“平等性测试”，使差生保持信心。 　　另外，整合分教学法教学还必须坚持一定的原则，包括：整体性原则，启发性原则，及时反馈、调节原则。 　　2.点拨教学法 　　所谓点拨，就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍与心理障碍，用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生开动脑筋，自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径与方法，以达到掌握知识并发展能力的目的。所谓“点”，就是指要害，即抓重点；所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。这种点拨，要根据学生在学习过程中的心理特点及其活动规律，适应培养能力、发展智力的实际需要。教师要针对教材特点和学生实际需要，因势利导，启发思维，排除疑难，教给学生方法，发展学生的能力。这是运用启发式引导学生自学的一种方法。点拨教学法是以“思”为核心，学生主动参与，教师引导点拨，提高教学效率，发展学生智能的方法。其课堂基本结构是“激学导思―引议释疑―点拨提高―精练强化”，其中，关于激学导思，激学指的是例举，说明意义，明确目的；导思指的是引导思考。要求老师围绕教学目的去设“思”，明确中心，突出重点。根据学生实际，引导“思”的问题要注意广、深、难度。 　　在中学语文教学中究竟如何运用“点拨”教学法呢？这里谈几点做法。 　　第一，点拨学生的思想，打开学生的思路，激发学生的感情，把学生引入到课文中去，去接受感染，陶冶性情，培养品德，提高认识。通过教育，独立思考，展开分析，进行比较，把握课文的内容、结构、写作和语言的特点，从阅读和写作上受到启发，吸取营养。 　　第二，点拨学习疑难，启发学生思考，引导他们主动探索；在探索过程中相机引导，适时指点，帮助学生逾越障碍，从而培养和提高学习兴趣，充分调动自觉学习的积极性与主动性。教育家斯卡特金说：“如果我们能够做到百分之百地使孩子们兴致勃勃地学习，那么我们的成绩率就是全优的了。兴致勃勃的学习，不仅是孩子的幸福，而且是教师们的幸福。” 　　3.三环教学法 　　三环教学法，实质上是一项以“局部探索方法”学习课时新教材的普通教学法，所说“局部探索方法”，即部分引导学生独立探索，部分由教师去讲授。其基本结构是：自学发现