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初中语文整体阅读教学初探 　　摘 要: 新课标的实施对阅读教学提出了新的要求,强调在教师的点拨下,让学生自己去感知,形成整体意识,达到对文本的整体把握,促进学生形成个性化的体验与感悟。根据新课标提出的要求,本文从整体阅读教学的内涵、作用、整体解读的方法、整体感悟的内容与方法等方面对整体阅读教学进行了探索与实践。 　　关键词: 初中语文整体阅读教学 整体解读 整体感悟 　　 　　初中语文新课标的实施对阅读教学提出了新的要求,强调在教师的点拨下,让学生自己去感知,形成整体意识,达到对文本的整体把握,促进学生形成个性化的体验与感悟。根据新课标提出的要求,我对整体阅读教学的内涵与教学方法进行了初步的探索与实践,希望克服目前阅读教学中存在的一些弊端,探索出一条能切实提高学生的语文素养,有利于学生健康人格形成的语文施教之路。 　　一、整体阅读教学的内容 　　“整体阅读”是指在语文阅读教学过程中对课文侧重整体把握、整体理解的一种教学法。它着眼于文章的整体,注重理清文章内部的相互关系,领会文章的主旨内涵,吸收文章的精髓,有利于学生从宏观上居高临下地驾驭文章,培养学生良好的阅读习惯,发展学生健全的认知结构。 　　整体阅读教学主要包括整体解读和整体感悟两个内容。整体解读是整体阅读的必要基础。解读的过程一般是这样的:初步整体感知文章―从整体出发,评析文章字词句段的意义方法,理清文章各部分的相互关系―在具体分析的基础上,从内容与形式方面对文章形成理性的、深刻的整体把握。在整体阅读时,文本的解读过程遵循“整体―部分―整体”的阅读过程。 　　整体阅读教学的核心是通过“整体感悟”来培养学生的整体阅读素养。整体感悟的过程就是让学生动眼、动心、动脑和动口、动手的过程。整体阅读的过程就是让学生在阅读教学中“动”起来,在“动”的过程中,凸显学生的阅读主体地位,产生学生与文本的对话交流,从而激活旧知、唤醒情感、训练方法、培养能力、建构新知、完善自我,全面提高学生的语文阅读素养。 　　二、整体阅读教学的作用 　　整体阅读教学积极响应新课标的精神,整体阅读教学的作用主要体现在以下几个方面。 　　(一)培养人文精神 　　中学语文教材所选择的范文,大多文质兼美,蕴藏着人类丰富优美的文化,深邃精辟的思想,美好动人的情感,宽宏博大的胸怀,昂扬向上的人生态度,崇高伟大的精神品格。整体阅读教学注重对这些人文因素的挖掘,突出课文的文学性、审美性、生活性、文化性,以文本中精神文化的丰富内涵来熏陶感染学生,充实学生的心灵,提高学生的人文素养,培养学生的人文精神。整体阅读教学强调学生与文本的对话,注重学生的体验和感悟,就是要以对话促进思索,以体验激发情感,以感悟生成思想。它遵循“以人为本”的原则,让学生在体验和感悟中汲取生命养料,形成正确的人生观价值观,同时丰富学生的精神世界,提高其审美能力和文化品位,形成健全的人格,实现人文素养的全面提高。 　　(二)培养语感 　　整体阅读有助于培养语感,提高语言运用能力。整体阅读教学讲究整体把握,强调结合整体分析局部,注重结合各级语境来分析语句段的意义,这是一种高屋建瓴地准确领会语言意义的有效方法,有助于提高学生语言感受的准确性、深刻性。 　　整体阅读教学注重交流感悟,强调对语言文字的切实感悟,主张引导学生结合语境品味语言,形成心灵的重构,从而丰富情感,增加思想深度,逐渐拥有一个充实富有感受力的心灵,这正是提高学生语言感受力的根本所在。 　　整体阅读教学强调整体意识,初读时注重整体感知,分析理解后再综合,注重在更高一层整体把握文章的内容与形式,从整体内容反观语言形式,这有助于学生对初读阶段的整体感知进行验证,并进一步领会语言形式的精妙,从而增强语感文感,提高语言运用能力。 　　整体阅读教学重视教学过程中师生、生生间的对话交流,以显性的对话来显现学生与作者文本间的隐性对话。学生的语言感受能力语言表达能力正是在这一语言活动的过程中得以训练,并因而得以巩固和提高。 　　(三)培养思维能力 　　整体阅读教学经过一个由整体到局部再到整体的过程,思维经历由综合到分析再综合的交替,遵循认知的一般规律,有利于训练思维。整体阅读教学注重整体把握文章内容,重视对文章思路的剖析,重视对作者思想情感变化发展的感受,这是养成学生良好的思维习惯,提高学生思维能力的有效途径之一。整体阅读教学在引导学生整理文章思路、感受情意时,学生也经历着作者的思维过程,进行着分析、综合、比较、分类、演绎与归纳等思维训练。而学生在再现文本表象、感受文本情意时,调用生活经验情感经历,必然要锻炼联想力与想象力。学生正是在思考感悟的过程中增加思维的广度与深度,提高思维品质。 　　整体阅读教学尊重学生的阅读主体地位,重视个性化阅读,鼓励形成创造性的阅读感悟与发现。这有