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剖析农村初中美术课的现状 　　摘 要: 我国农村的初中美术教学现状不容乐观,其中学生学习兴趣低下是一个较为严重的问题。导致学生学习兴趣低下的原因很多,本文从家庭的误导、学校因素、学生自身因素三个方面进行了探讨,指出,只有教师转变观念提高自身修养、学校完善教育、家长端正认识正确引导,才能促使学生增强对美术的兴趣,提高学习热情和积极性。 　　关键词: 农村 美术教育 美术兴趣 　　 　　近年来,我对周边幼儿园、小学、初中(本校)的部分学生开展问卷调查,对学生对美术的兴趣、对美术的理解(美术的作用),以及父母对美术的认知、学校美术课的开设情况、教师的教学方法等方面进行了全面的调查。结论是:从孩子涂鸦期到幼儿园(中班)期间,孩子喜欢画画的占调查人数的99%,小学低年级占89%,小学中高年级占79%,到了初中则出现分化,对美术感兴趣的只能达到59%左右了。多年的义务教育、素质教育,竟然让学生对美术的兴趣下降了如此地步。当然,原因很多,其中还包含了所谓的有的学生没有“天赋”,但我想,除了“天赋”以外,更多则是跟学生受教育的环境有关。在这里,我就根据这份调查报告和自身多年的美术教学经验,剖析农村初中美术教学的现状。 　　一、外因――家庭的误导 　　从涂鸦期到幼儿园这段时间,大多数家长看见自己的孩子画画时一般都会给予鼓励和表扬,让孩子觉得自己是“小画家”,内心充满了成功的喜悦和对画画的向往;而上小学后则突然以考试成绩来衡量孩子的能力,这就使得孩子错误地认为提高考试成绩才是学习的主要任务和目的,而美术的兴趣爱好或者是绘画能力则是次要的,于是本来喜欢美术的天性就被慢慢扼杀了,取而代之的就是考试成绩。有了这个思想以后,美术课当然在孩子的心目中就成了可有可无的课程。再加上家长在平时生活中一而再再而三地强调要好好学习,考到一个满意的分数,考取一个满意的高中,就更加助长和肯定了学生对分数的追求,学生逐渐也就放弃了自己童年的梦想,放弃了从小就喜欢的美术,放弃了对自己审美能力和创造能力的培养,全心全意追求高分数、好高中。 　　家庭是构成社会的单位,可如今的社会告诉学生:美术课是个无关紧要的课程,学习成绩才是重要的,只有考到好的成绩才是“硬道理”。就这样,很多家长忽略了孩子的身心发展,忽略了对孩子审美能力和创造能力的培养,只要求孩子追求单一的好成绩、好高中,强制甚至是变态地引导孩子追求成绩,就这样完全扼杀了孩子丰富的想象力、创造力。所以,要想提高素质教育质量,家庭教育是一个重要的环节。教育,单靠学校是不完整的、不全面的,只有家庭和学校联合起来,才是一个完整的教育。 　　二、内因――学校的因素 　　以前在应试教育的约束下,大家的心里都是唯分数论,因为“一考定终身”,大家都围绕着中考和高考的指挥棒转,一般学校也只注重学生考试成绩和学校的升学率,所以很多学校就只是虚设美术课(美术课只在课表上),甚至没有排设美术课,对美术教育形成了很大的压力。当然,现在已经有了很大转变(美术课能开设和真正上了),但其实美术教育的成效还没有完全的转变和改观。不容置疑的是,美术教师队伍中有许多非专业的美术教师,他们本身就不懂得美术,也没有学过美术理论和专业知识,这样就上台去传授美术知识和理论,学生能接受吗?美术教育是个相当专业的教育,没有经过专业的培训,怎么能讲清线条、色彩、造型呢?不了解中外美术史和美术专业理论知识,怎么能引导学生读懂一幅名画呢?我想,这些不合格的美术教师不是误导就是糊弄,根本谈不上进行审美教育,更不要说开展创新教育了。 　　因此,要想搞好农村初中美术教育,教师这个环节也需要“投资”。如,农村学校的美术资料(挂图、网络、美术教具、画板、画架等)已是相当丰富了,可以说是一应俱全。但或许就因为没有专业教师的缘故,它们只能暗藏在角落,爬满了灰尘与蛛网,因为现有的美术教师不懂得怎样来使用这些专业的器材,所以学生依然只能坐在教室里临摹书本或挂图上的画,教学方法陈旧,课堂气氛一点也不活跃,甚至是枯燥乏味,完全是为了上课而上课,可以说令学生倒胃口。这些教师完全有必要更新教学理念和教学方法,不然就是“毁人不倦”。在这样的环境里,学生只能逐渐失去了原始的美术兴趣,对培养学生的美术兴趣只能是“雪上加霜”。 　　三、学生自身――年龄特点和兴趣爱好 　　初中生是一群特殊的学生,他们处在一个特定的年龄阶段,因此教师平时在工作中,应该多了解他们,和他们交朋友,尊重他们的想法和创意。由于年龄段不同,学生的思维方式也会有很大的差异。就拿我校的初一和初三学生来讲,虽然年龄只差2岁,但性格特点和思维方式却有天壤之别。初一学生还没有褪去小学的行为习惯,思维方式也比较单一;而初三学生则是“老道”了许多,有自己独到的见解和比较成熟的思维方式。因此,教师应该根据学生的年龄特点而安排不同的教