如何培养学生良好的课外阅读习惯.doc

如何培养学生良好的课外阅读习惯 云南省富源县富村镇一中新校区 段莉 摘要：新课程背景下，要求我们的语文教学要更新，死记硬背将无法适应新课程的学习要求，取而代之的将是资料的收集、整合，应用与创新的能力。只有善于学习，养成良好的课外阅读习惯并终身学习的人，才不会被当前飞速发展的知识，经济，信息化社会所淘汰。 而课外阅读习惯的培养首先应激发学生的阅读兴趣，引导学生精选健康积极的课外读物，科学指导学生，掌握正确而又有效的阅读方法，潜移默化地促使学生形成良好的课外阅读习惯。只要我们积极热情地做好学生课外阅读的引路人，学生会终身受益，课外阅读这朵“灿烂之花一定能结出丰硕之果。” 关键词：良好的课外阅读习惯 阅读习惯 读后感 精读 略读 正文：21世纪是知识经济时代，信息化社会，是一个社会与文化日新月异的世纪，科技以迅雷不及之势在发展、更新，有些知识在相当一部分人还未学会运用时，它在某个领域已成昨日黄花。因而终身学习是人类解决面临的各种矛盾，迎接21世纪挑战的法宝之一。人人都要不断站在求知的新起点，学习﹑学习，再学习。学会阅读便是这一切之基础。苏霍姆林斯基在《给教师的建议中》提出：“学生的智力发展取决于良好的阅读能力。一个人在少年时期和青年时期读过那些书，书籍对他意味着什么，这点决定他的精神丰富性，决定着他对生活目的的认识和体验。”《语文课程标准》也指出：“语文教学应该培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。”并明确提出“小学阶段不少于145万字的阅读量”。以达到“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会多种阅读方法，发展个性，丰富自己的精神世界”的目的。从中可以看到要想提高学生的阅读能力，仅靠课内阅读几本有限的教材是远远不够的，他需要引导学生，通过广泛而有序的课外阅读去获取信息，开阔视野，丰富知识，进而在陶冶情操提高人文素养的同时，培养学生的阅读能力，形成终身受益的阅读习惯。这一明确又具体的要求向我们小学语文教师提出了一个新问题：如何激发学生的课外阅读兴趣，培养良好的课外阅读习惯？正所谓“兵无常形，水无常势”，课外阅读习惯的培养也不是只有一两条路可走，每个教师都会有独到的方法、见解，根据语文课标的要求，自己多年的实践、探索，我觉得应从以下几个方面下功夫来培养学生良好的课外阅读习惯： 一、激发阅读兴趣 爱因斯坦说：“热爱和兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的先驱，是需求的动力，是激发学生课外阅读的导火索和“兴奋剂”。有了兴趣，学生才能产生阅读的内部动力，才能开发心智，激发他们主动去阅读，去探索。当学生对阅读产生兴趣时，他们便会主动而且心情愉快地进行阅读，不觉得阅读是种负担。陶行知先生说过：“想有好学的学生，须有好学的先生。” 为了使课外阅读深入化，使学生产生强烈的阅读愿望，教师自己首先要扩大自己的阅读量，着眼于课内向课外的延伸。在上课时，有意识地拓展视野，结合课文内容介绍一些相关情节，从背景、作者等相关方面详细介绍，使学生学完课文后有“意犹未尽”的感受。用教材以外的知识火花来照亮某些问题。 古往今来，许许多多的名家伟人都有喜好读书这一习惯，而小学生对这些名家伟人都怀有一种崇拜心理，经常向学生讲解一些名家伟人，英雄模范人物读书成才的故事，从而激发起学生对他们深入了解，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈愿望。 兴趣和成功总是紧紧联系在一起的，人在实践活动中获得成功，对于激发兴趣有着特殊的作用。由于成功，就可以使人心情舒畅，精神愉快，兴趣就容易形成和巩固。因此，要激发学生的课外阅读兴趣，还必须给学生创造取得成功的条件，给学生提供取得成功的机会，使学生感受到成功的欢乐。怎样才能使学生获得成功的机会，感受到成功的欢乐呢？我们的作法是：每周利用两节课，采用相互交流展示的方法，让学生把课外阅读获取的知识通过各种形式，各种活动讲述出来。学习成绩优异的学生，喜欢读一些文学和自然知识内容的文章，就让他们在一些专题性活动中展露锋芒，学习成绩差的学生停留在一些童话故事，侦探内容等故事情节类的文章上，就让他们通过“一人一个故事，一人一条新闻”等活动表现自己。组织学生及时总结、判断、相互评价，尽力找出学习成绩差的同学的优点，给予肯定表扬。最后评比看谁的阅读量大，阅读面广，阅读效果好，并给予精神鼓励和物质刺激。这样，不管是成绩优异的同学，还是成绩稍差的同学，都能有机会，都能体验到课外阅读的乐趣，课外阅读的兴趣就会因不断获得成功而日趋浓厚。 二、精选课外读物 俄国著名文论家别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书籍，比不阅读还要坏。”歌德说过：“读一本好书就是在和一个高尚的人说话。”好书，以它的健康思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以紧张、惊险、曲折的故事情节吸引人，以科学的