聋儿康复概论幻灯片.pptVIP

二、游戏治疗法1.特点：符合发展的要求快乐自主的实践活动2.原则：建立好关系耐心——让其感到许可和接受反馈尊重聋儿不能急于求成 三、行为治疗法1.特点：行为矫正2.常用方法（1）系统脱敏法：交互抑制了解焦虑和恐惧原因—让其放松—交互抑制 （2）正强化：个体做事—得到能直接或间接满足的结果（实物或表扬），以后再遇相同事，很容易去做。规则：具体行为；有效强化物：易用，立即呈现，不需太多时间，对治疗者有效强化之前指导寻找其他强化物，行为形成后能保持。 （3）消退法强化反应，未得到通常强化，下次，类似反应发生可能减少，，直至消失。聋儿吃饭——一个吃完用筷子敲打饭碗——不予理睬——减少消失（4）模仿法 四、艺术治疗1.美术治疗2.音乐治疗 七节 聋儿早期康复教育的评价 一、基本概念和特点1.早期康复教育评价的概念聋儿早期康复教育中为达到教育目标而进行的评价。主要包括两个方面： 聋儿早期教育康复计划与实施的判断 聋儿早期康复效果的判断 2.聋儿早期康复教育评价的基本特点综合性 ：领域；方法； 系统性 ：鉴别；诊断；教学计划；聋儿评价；教育方案； 激励性： 最大限度激发教与学的积极性 二、康复教育评价的领域和内容1.主要领域教育思想评价：全面康复输入条件：听力，性格，认知等；教育计划、康复方法；学习成果 2.标准和内容 知觉动作 听力语言能力 认知水平 社会适应性 身体素质 三、评价的类型和方法1.诊断性评价特点： 听力和听觉损失； 听障成因； 运动机能； 认知水平； 言语能力； 日常生活能力； 家庭背景； 父母态度 方法： 一般资料调查：问卷或谈话 行为观察 非正式测验 正式测验 2.形成性评价特点：教学活动编制、教学育学习的过程中所施行的系统评价。方法必须包含： 简易可行； 无碍教学 时间节省 教师和家长能作 费用少 3.总结性评价特点：教学告一阶段后，可从事总结性评价，目的是考查教学成果和聋儿学习成就；应从以下综合考虑： 对声音和语言的兴趣 对声音的频率和强度 辨别能力——声音和语音 交流会话 复述故事 认知 情绪性格 社会适应 道德 艺术 身体素质 方法：测验——智力；语言等自然情景下观察专家评估组与康复教师结合 八节 聋儿早期康复教育师资培养 一、康复教育教师工作特点1.工作复杂性与艰巨性2.示范性3.形象性4.感染性5.创造性 二、康复教育教师的素质结构1.职业道德素养热爱聋儿，热爱工作品德高尚，以身立教公正平等，正直无私沉着自制，耐心和蔼仪表端庄，热情大方 2.知识结构广博的文化科学知识扎实的教育科学专业知识必备的听力学和语言学知识 3.能力结构观察能力组织管理能力语言表达能力交往能力拟定、执行和评价教学方案兴趣广泛，多才多艺 九节 聋儿家庭教育 一、内容：帮助孩子适应早期康复教育机构的内容重视孩子智力的开发关心孩子卫生保健与康复机构保持联系培养孩子良好的习惯 二、注意问题要创造良好的家庭环境要制定计划，持之以恒掌握科学的教育方法乐观自信，循循善诱，加强复习 聋儿康复概论 王 枫 一节 绪 论 一、聋儿早期教育 （一）聋儿含义 习惯是广义称呼：不同程度听力损伤的儿童 儿童； 听觉存在障碍。 二节 聋儿早期发展特点 一、聋儿感知觉发展 1.感知觉在心理活动中占据优势地位 2.视觉敏度优于听觉健全幼儿 3.佩戴助听器聋儿对语言感知特点：强度、频率 4.语言发展迟缓影响聋儿知觉发展 二、聋儿注意与记忆发展1.注意的发展——心理活动对一定事物的指向和集中。（1）无意注意占优势地位：刺激物的物理特征是引起无意注意的主要因素；与聋儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。 （2）有意注意的水平低，稳定性差：大脑发育的局限；在成人的要求和教育的影响下逐渐形成和发展的；需要成人的引导和组织；在一定的活动中实现。 2.聋儿记忆的发展： （1）无意记忆占优势 （2）有意记忆逐渐发展，效果依赖以下因素： 对记忆任务的意识和活动动机； 情绪作用；