少数民族农村贫困地区女教师角色新定位浅议.pdfVIP

少数民族农村贫困地区女教师角色新定位浅议 韦仲明 我们的基础教育，在改革发展进程中，既存在 为方式。有了女教师的体贴，学生会感到慈母般的 老问题，也不断出现新问题。其中积重难返的问题 温暖，才能促进他们的心理、人格全面发展。一所 之一，是教育发展的不均衡。不均衡的问题，甚至 学校女教师太少，就如同一个缺少母爱的 “单亲家 体现为男女教师比例失衡。正当城市学校为女教师 庭”，学生的心理、思维容易出现缺陷。女教师骨干 过多导致学生个性发展产生偏差 (如男学生的中性 比例偏低，女生工作薄弱，直接影响到农村女童接 化或女性化)而忧虑的时候，不少农村学校却为女 受教育的水平，影响到民族文化素质的提高。 教师偏少而发愁。尤其是少数民族农村贫困地区的 在学校里，如果由女教师担任领导，在重大问 中小学，不仅女教师偏少，而且女教师的角色定位 题决策前，往往能多方听取意见，调查研究，反复 也不确认，使得各民族女教师无法在教书育人过程 论证，做到既民主又慎重。她们特有的人际敏感、 中更好地发挥作用。 个性柔和、心地善良，待人处事热情周到，对人的 女教师在整个教育教学中扮演着越来越重要的 理解和同情等等，是做好学生思想工作的有利条件。 角色，为教育的发展和进步承担着无可旁贷的责任。 女领导对教职工的思想、生活、家庭更能关心体贴， 据有关教育信息中心提供的数据显示，城市以及发 这种富有人情味的管理是调动教师和学生积极性的 达地区男女教师的比例在逐年扩大，女教师当主角 最有效的方法。我们常常看到这样的情形：犯错误 越来越多；但在少数民族农村贫困地区，由于种种 的学生对于男教师声色俱厉的教育往往 “敬而远 原因，一直以来，男女教师的比例大多为9：1左右， 之”，甚至产生对立；而对于女教师的温和教导则能 有的地区更少。学校领导岗位以及班主任工作几乎 “心悦诚服”。美国当代著名作家芭芭拉·金索尔夫说 都由男性教师承担。据北京师范大学调查，贵州开 得好，母性的力量胜过自然界的法则。女教师，尤 阳县中小学男校长占91．8％。这种重男轻女的现象， 其是少数民族女教师，具有坚韧的耐力。研究两性 甚至影响了贫困地区的 “双文明”进程。 差异的科学家发现，女性的耐力较男性强，她们对 长期以来，农村教育忽略了 “以人为本”中最 各种艰辛压力表现出非凡的忍受力，具有坚韧不拔 重要的一部分——以妇女为本。以妇女为本，是以 的精神。特别是少数民族妇女，能吃苦耐劳，勇于 人为中心的一个现代的新理念，是社会性别理论的 承担起家庭生活及事业两副重担，持之以恒地追求 一 个原则。社会性别观念认为只有改变女性边缘化 事业与生活两全的 “立体人生”。在民族文化影响 的状态，实现女性主流化，才能实现社会的进步。 下，各族妇女自立、自强，不甘落后，富有奉献精 从教育的内容和过程看，女教师的潜能和特殊优势， 神。这种拼搏和干劲是自立与成才的内动力，也正 是男教师不可替代的。 是这种力量使各族女教师能越过女性成才的种种障 在一所学校里，如果男女教师的比例失调，就 碍，成长为不同层次的人才。各族学生长期处于女 会对教育教学产生片面性的影响。特别是在广大的 教师言传身教的影响下，会受到积极的潜移默化。 少数民族贫困地区，由于长期没有女教师的呵护， 此外，女教师本身就是该地区各族妇女参与社 导致孩子们的性格表现出更多的是强悍、霸道、粗 会活动的榜样，对母亲和女童无疑是一种激励。而 心等。教师的性格、心理等，很容易影响学生的行 且，女教师往往能给人以安全感 (下转第17页)